小学语文优秀教案15篇.docx

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1、小学语文优秀教案15篇回小学语文优秀教案1一、教学内容：根据“”“o”“”四个图形组成一幅或几幅画，展开想象写作文。二、学习目标：1、会用“”“”“O”“”四个图形组合成一幅画或几幅画。2、能根据组成的图画展开想象，写出不同文体的作文，如童话、小评论、诗歌、广告词等。三、学习重点：能根据组合的图形大胆展开想象，写出不同文体的作文。四、教学过程:（一）、展示图形，激趣导入1、教师出示用蜡光纸剪成的“”图形，贴在黑板上。师：这是一个三角形，但现在它在老师眼里不是三角形，请同学们展示想象的翅膀，说说它还会是什么？生：它是一块三明治蛋糕。生：它是古埃及的金字塔。生：它是一条漂亮的游泳裤。2、出示图形“

2、O”，学生继续展开想象。师：它又让你想到了什么？生：我想到了红富士苹果。生：我想到了美丽的夜空中挂着的一轮明月。生：我觉得它是大海中的一座孤岛。师：同学们的想像力太丰富了，这几个图形就像一个个小精灵，引起大家这么多奇思妙想，仿佛把同学们带进了一个想像的王国。引出课题：奇思妙想语文课程标准指出：高年级学生要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。在这里，教师通过两个几何图形，拓展了学生的思维，激发了学生的兴趣，为学生打开一扇通往奇思妙想的大门，给后面的想像作文打下了良好的基础。（二）、想一想，组合图形。让学生根据老师所给的几何图形，发挥想像组合成生活中的一种事物。师：请大家把“”“

3、O”这四个图形随意组合，看能不能把它们组合成一种事物，它可以是天上飞的，地上爬的，水里游的，土里长的，可以是古代的，也可以是未来的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它们组成什么呢？生：我想可以组成一幅山水图。生：我想可以组成一种未来亲型汽车。生：我想把它们组成米老鼠“米奇”。没有限制的游戏形式，给了学生充分的想像空间，让学生真正去“奇思妙想”。语文课程标准指出：教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径”去搜集占有材料，在这里，老师向学生提供了一种全新的作文素材，给了学生自由想象、写作的空间。（三）、画一画，初步感知。1、让学生把自己的设想画下来，把四个图形组成一种生活中的事

4、物。师：同学们的想像力比大海还宽广，让我们试着把刚才想到的画下来，它一定非常有趣！为了方便我们作画，“”“”“”“O”四个图形可以适当变形。2、学生小组讨论，合作画画。语文课程标准指出：学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”画画的形式正好切合小学生的年龄特点，为学生提供了新奇有趣的内容，极大地激发了学生的兴趣，使学生乐于想象，乐于表达。（四）、说一说，确定主题。1、老师范画，引导学生给自己创作的画确定主题。师：大家画得非常认真，我也画了一幅作品，能给我一个机会展示吗？师：这幅画很简单，但如果通过同学们的想象，补充一些画面上没有的内容，

5、它就能表现很多不同的主题。例如：主题一：晨练师：它让你想了什么？生：我想到了公园的清晨，许多人在晨练，有的在打太极拳，有的在跳健身操师：很好，我们可以根据画面写一个场景。主题二：觉醒吧！人类生：我想到了环保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破坏，希望人类不要再做破坏森林的事情了。生：我想到了森林里的动物们，它们在无忧无虑地玩耍。师：好极了，我们可以根据它写一个小评论，呼吁人们关注环保。主题三：太阳公公与小青松的对话生：我想到了小青松在太阳公公的照耀下长成参天大树。生：我觉得可以根据这个主题编一个童话故事。师：真棒！同学们，你们的画又能表现什么样的主题呢？大家一起来分享一下吧!2、学生小组交流，确定

6、主题。教师的适时引导，把同学们的想象引向一个更广阔、更深远的空间，通过驰骋想像，给一个由四个图形组合成的简单画面赋予丰富的内涵，初步实现了由图形符号向文字符号的转变。教师的“主导”为学生的“主体”作用的发挥起了重要的作用。（五）、说构思，编故事。1、学生交流，确定主题：你画的是什么？你想给它确定什么样的主题？2、小组交流，把构思说具体，说详细。师：同学们的构思千奇百怪，各不相同，表现了你们对生活独特的理解和热爱。下面，老师很想听听你们把自己的构思说得更具体，请跟你的好朋友交流，互相补充，同学们一起完成，一定能说得更好。3、全班交流，互动点评。采用老师评、同学评、自评等多种形式，实现教师与学生、

7、学生与学生之间的多层次对话，使评价多元化，准确地体现了课程标准中所提倡的“采用多种评价方式”的要求。（六）、教师小结师：今天，同学们表现出了强烈的自信心和非凡的想像力，我真为你们感到骄傲。如果把你们所想像到的写下来，就是一篇好了。最后送大家一句名言：“想像力比知识更重要。”愿同学们插上想像的翅膀，飞得更高更远。总评：这是语文课程标准新理念下的一堂生动的作文课，它改变了原有作文教学方式中沉闷无趣的授课氛围，学生与学生之间、以及学生与老师之间的互动成效十分突出。在整个教学过程中，教师对小学语文作文教学做了大胆的创新设计，为学生们展示了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上，唱主角的是学生，一改过去以

8、教师为中心，整个过程都是围学生展开的。而教师提供给学生的不是命题与文字材料，而是几个最基本、最简单的几何图形：圆形、三角形、直线条。但要求却不简单，需要学生们自己动脑思考、动手制作，把几个不相干的、没联系的图形组合在一起，并且要组成一幅画。然后再展开想象，把简单的画面所表达的内容用语言讲叙出来。它可以是一个小故事，也可以是一篇小评论或者小广告，还可是一篇小童话。我们很快就感受到这种创新作文设计所具备的优越性了。正因为它减少了对学生思维的限制，开阔了学生的思路，所以学生的习作热情与习作兴趣特别容易受到激发。而在没有束缚和压力的状态下，学生的想象力简直可以刮起一阵小小飓风。在老师的要求下，学生们自

9、由选择组合，开始了他们的创作。有的学生以日常生活为主题，有的学生环境保护为主题，有的学生以国防科技为主题每一幅画面都不一样，每一个发言都不相同，学生作为个体的个性得到淋漓尽致的表现。一直以来，我们的学生都把作文当成是考试，或者是任务，因而大多数学生对作文例来抱有一种恐惧和厌烦的心理。然而在这一次作文教学中，我们看到习作不再是考试或者任务，而成了一种交流与表达的方式。所以教师特别容易调动起学生的习作热情和兴趣。值得我们注意的是，学生除了自由选择体裁、自由发挥想象之外，还自由地参与评价。对自己或者对他人进行评价，可以很好地让学生得到自主的发展，在提高习作能力的同时，增强综合素质。回小学语文优秀教案

10、2学习目标1 .会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.2 .默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.3 .感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记.课前准备1 .教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.2.生字词卡片.第一课时联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1 .默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.2 .认读词语卡

11、片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）3 .生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.a.压一一压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空.4 .同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.朗读感悟，理清文脉1 .指名分段朗读课文.2 .老师引读.（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3 .让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.4 .

12、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.5 .分组朗读，老师随机指导.回小学语文优秀教案3教学目标：1 .能专心听老师讲故事。听懂故事发生在什么地方，有些什么人，事情的具体经过是怎样的。2 .在分步回述的基础上，能连贯地、有条理地回讲整个故事。3 .懂得在公共场所要遵守秩序。教学过程：一.贴图入课。谈话：这些是什么动物？他们的老家在哪里？为了让大家认识企鹅，了解企鹅，人们从南极请来几只企鹅，让他们住进了一个新家。这个新家是什么地方？一天，在他们的新家门口发生了一件什么事？题目是看企鹅，然后还要大家学会讲这个故事。.看书阅读图后的3个提示，明确训练的目标与要求。1 .

13、自读课文中3个题目，说说题目有什么要求;根据1、2、两题，说说听故事要做到什么；2 .讨论：第3题的要求是什么？目标呢？三 .听故事，回述。1 .按课后题目1的两个提示，听老师讲故事。听后反馈：故事发生在什么时间、什么地方，其中有哪些人，谁是主要的人物？板书：星期天动物园用上以上地词语练说故事的开头。2 .按课后题目2的3个提示再听老师讲故事。听后反馈:板书：挤看见退让有趣排队参照板书，说说故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么。把3个内容连起来，各自独立练说。3 .按课后题目3的要求，学讲故事。请几位同学上讲台讲故事表演，同学们品评，欣赏。再听老师讲全故事，学生自由再练，努力讲得比老师好。四 .

14、尾声。1 .评价丁丁归纳：在公共场所要守秩序。水打翻以后（习作训练）教学目标：1 .能按课后提示，积极思考，合理想象，看懂图的意思及图与图之间的联系。2 .能把图上的内容，按事情发展的顺序写一段话，做到句自通顺。3 .从故事内容领悟出：凡遇到问题或麻烦，要积极想办法去解决，这样才能使自己越来越能干，成为有用的人。教学时间：2课时第1课时教学目标：1 .看图，理解图中的意思，能合理想象人物的思想、行为和语言。2 .能按课后提示有顺序地说出图意，并用一段话写下来。教学过程：一.交谈：1回忆司马光砸缸救人的故事以及这个故事所讲的道理。板书：危险、困难自己想办法解决2 .导语：在我们的生活中，常常会有

15、这样那样的意外事情发生。今天请大家看四幅图画，见书，图上有些小朋友，也发生了意外的事。是什么事呢？请大家看图说说。3 .学生说图上小朋友发生了什么意外的事。二 .揭题启示。小朋友各是怎样做的呢？要求学生看图24,边看边说说：谁怎么做？三 .按以上要求反馈，交流：四 .这三个小朋友具体是怎样想的，怎样做的？按课后第1题的3个问题，一步一步仔细看图，深入思考，合理想象，并写下来。五 .反馈：写了什么？是怎样想到的？六 .按事情发展的顺序把每幅图上的意思连起来自由说说。然后，反馈学困生的学况，让学优生给他们提供好的建议。七 .作文起草，学生可随时提出质疑。教师巡回指导。第2课时教学目标:1 .能在评

16、析草稿的基础上，修改好自己写的一段话。能清楚地表达事情发展的顺序，并达到句子通顺，无错别字。2 .实现自我教育，进一步明确遇到意外，要积极想办法自己去解决，要做能干的人。教学过程：一 .适当安排时间，让学生完成作文起草。二 .抽样作评1 .指名学困生朗读自己的作文。评议：哪些地方写的最好，说明理由。哪些地方写的较好，说明理由。提出修改意见点滴，说清怎样改。教师对评议做出评议；对作者加以鼓励，提出改好作文的适当要求。2 .指名中等生朗读作文。评议：哪些地方写的比较理想，说明理由；3 .指名学优生朗读自己的作文评议：自己评自己：认为自己哪些地方写的还不错，为什么;认为哪些地方还有问题，找出出问题的

17、原因。三 .学生修改自己的作文，可以吸取一些别人的好经验，充实自己。四 .反馈：你吸取了别人的一点什么？有什么好转？五 .誊写作文：要求字迹清楚，书面整洁，不添字，不漏字。回小学语文优秀教案4教学目标：1 .知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。2 .过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。3 .情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重难点：1 .重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。2.难点：理解课文讲的道理。教学过程第一课时一、讲述

18、导入1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（课题板书，并出示图片）2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？3、教学多音字：“盛”当表示“放东西”含义时，读ch6 ng。二、自学课文并检查1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文，并思考：课文讲了一件什么事情？2、学生读课文。3、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）三、朗读对话，体会神态1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？2、读1至9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神

19、态”的词语。4、快速阅读1至9段，找出神态的词语。思考并讨论：你觉得铁罐像个什么样的人？（板书：傲慢、轻蔑、恼怒）5、表演：这些神态谁表演的最像。6、这3个神态的词语能不能互换顺序？为什么？7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。8、陶罐呢？他是什么神态？（板书：谦虚、争辩、理会）9、陶罐争辩什么？他懦弱吗？10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。12、读了对话，“奚落”这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）“相提并论”呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）1

20、3、分角色朗读课文。四、体会性格从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。（板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争）第二课时一、朗读第10段，感受事物的变化1、时间飞逝，时代起了什么变化？读第10段。2、覆灭是什么意思？3、从这段话中，你读懂了什么？（正是我们上一课学的道理）二、朗读对话，体会不同的结果1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗？读11至17段。2、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝；铁罐却不见了。3、铁罐哪里去了？（生锈腐烂了

21、）4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话？5、马上边读边找到神态的词语（惊讶、兴奋、高兴）。6、表演。7、读好对话。三、品读课文，整体感知1 .学生朗读课文。2 .提问：通过这个故事，你知道了什么道理？四、作业1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些？（耐心、语重心长、亲切）2、看图，编写童话。国小学语文优秀教案5教学目标：1 .学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。3 .通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高重点难点理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思

22、想品德教育，发展思维。教学准备多媒体课件幻灯片。课时安排3课时第一课时课前导语同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。听录音机读课文这个故事就是我们要学习的课文，板书：26丑小鸭齐读。教学过程一、初读课文，借助插图，理解内容。1 .借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。2 .借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。3 .指名逐段读课文，检查自读效果

23、，并予以评价。重点指导下列字的读音：“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。1读准字音。2理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生找近义词、反义词来理解。近义词：嘲笑-伤心欺侮-美丽-反义词：丑讨厌一一仔细一一瘦幸福耐心4 .老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？5 .自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细

24、致地学习这篇课文。二、讲读13自然段。指名读13自然段。1 .思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？2 .找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。3 .从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。4 .轻声读13自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？三、布置作业。有感情地朗读课文板书设计26丑小鸭又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的第二课时教学过程一、有感情地朗读第13自然段。过渡语：丑小鸭的命运怎样？二、学习第4自然段。1 .丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它？2 .读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家？当时的心情怎样？

25、3 .品析词句，你读懂了哪些词语和句子？4 .丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。5 .指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情？6 、学习第5自然段。1 .自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？2 .体会词语。3 .用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？四、学习第6、7自然段。1 .在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好？着重体会“晾奇”、“羡慕

26、”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。2 .伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。3 .有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。五、学习第8自然段。熟读1 .天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？2 .丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？3 .通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。4 .训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实

27、现而十分高兴的心情。六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。七、总结、扩展。学了这篇课文，你懂得了什么道理？小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。八、作业：背诵自己喜欢的部分。板书设计26丑小鸭又大又丑毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅嘴巴大大的身子瘦瘦的第三课时教学过程一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。重点指导以下几个字：闷：“门”字框。夫：和“天”比较字形。“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。漂：与“飘”比较字形。钻：与“沾”比较识记。二、

28、出示练习。1 .说说下列词语的意思。疼爱：关心，喜爱。孤单：单身无靠，感到孤独。苦恼：痛苦、烦恼。出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。讥笑：讥讽和嘲笑。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。幸亏：多亏。2 .把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。例：恼烦恼烈鸡脑脑袋飘战济三、布置作业。1 .认真写生字。2.课后练习2。板书设计26丑小鸭一、理解词语。二、识字组词。三、作业。回小学语文优秀教案6教学目标：1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培养良好的写字习惯。2、有感情地朗读课文，积累相关词语。3、认识10个生字、1个部首、会写6个生字。4、唤起表达欲

29、望，主动表达自己的想法。教学重点：1、认识10个要求会认的字，会写6个要求会写的字。2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。教学时间第一课时一、问题导入，激发学习情趣1、有一个叫冬冬的小朋友练习写字，可是怎么也写不好。后来，他终于能写出好看的写了，大家想知道为什么吗？今天我们就来学习一篇小短文冬冬写字。2、出示课题冬冬写字。3、领读课题，强调第二个“冬”字读轻声。4、读到冬冬写字这个题目时，你想到了什么？老师想到了跟大家刚入学时写的字相比，现在大家写的字真是有了很大的进步！5、出示作业比较。6、大家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗？接

30、下来就请大家带着这个问题听老师读课文，边听边把自己不认识的字找出来。二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。1、学生自由朗读课文、学生个别读。2、指导学生读出重音。3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。4、大家是怎么找到的？有什么窍门吗?5、原来窍门就是小小的引号。6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的原因吗？7、朗读第二段，这回冬冬找到自己写不好字的真正原因了吗？是什么？后来他为什么能写好字了呢？引导学生结合课文回答问题，并引导学生把问题回答完整：因为姐姐教了他正确的姿势，从此他改掉了以前的坏毛病，所以他写的字越来越漂亮了。8、讨论：你认为怎样才能把字写漂亮呢？姿势正确：要做

31、到“三个一”写字要认真。三、练习1、小组比赛分角色朗读课文。2、填量词练习。3、补充成语练习。4、形近字组词。第二课时一、复习1、认读生字卡片。2、有感情朗读课文。二、指导书写1、复习部首，书写“对”字。2、指导书写“样、认、体”这几个左右结构的字，总结出左窄右大特点。3、教会学生一个新部首，指导书写“笔”字，注意上小下大的特点。4、指导书写半包围结构的“道”字。三、练习1、“又”“尺”在下面字中有什么变化？写一写。有些独体字在做偏旁、部件后便发生变化，如“又”“尺”的捺变点。你还知道哪些类似的变化吗？2、读一读，写一写。照样子书写，要求正确、美观。3、写一写。把刚入学时写的字和现在的字比一比

32、，通过变化感受自己在学习上收获的进步，激发学生进一步努力学习的欲望，培养学生的自信心。四、课后作业1、书写要求会写的字。2、准备写好比赛的作品。回小学语文优秀教案7一、教材简析20春季正式使用的部编人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表、写字表、词语表三个部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的儿童生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴

33、近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教学建议1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背

34、诵、乐于课外阅读、勤、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。2、要继续重视学生识字写字能力的提高。识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不

35、加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。3、要十分重视对学生读书的指导。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。

36、在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电教媒体）的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连

37、段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的亲近母语阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一

38、定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。5、要重视语文实践活动的开展。坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。三、教学目标1、在语文学习中，体现8个专题的思想。2、认识250个字，会写250个字。累计认识1800个字，会写1600个字。3、会使用字典、词典

39、，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知一大意。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。8、继续学习略读，粗知大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、感动的内容写清楚。12、能

40、用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。同小学语文优秀教案8教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、难点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的

41、读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、唤起情感，导入学习。1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、指名读，一人读一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画

42、出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4、交流找到的句子，反复朗读。5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化?)三、细读深究，体悟情感1、学习第二自然段。(1)读一读：激励学生主动起来读。(2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？(3)想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？(4)找一找：同学们所想象的可以用这段课文

43、中的哪几个词语来表示？(适时理解“憧憬”。)(5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一段。2、学习第三自然段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？(2)创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放可课件，展示放风筝画面。(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？(5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。四、课

44、堂练习1、自学生字，交流学法。(1)出示生字，指名读字、组词。(2)观察要求会写的字，交流写字经验。(3)练习书写生字。2、抄写词语表中本课的词语。五、课外延伸上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。第二课时教学过程：一、检查反馈，复习巩固1、出示生字新词卡片，抽读检查。2、听写部分词语。诵读回味，表现情感选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。二、细读深究，体悟感情1、学习第四自然段。(1)读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？(2)说一说：说说你读后的发现。(3)试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？(可

45、采用多次读、比较读的方式进行)(4)评一评：你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？2、学习第五至八自然段。(1)师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？(2)师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。(3)生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。(4)体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？三、回顾课文，畅谈感受1、放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗？2、学生交流。四、实践活动，亲身体验1、亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到

46、操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。2、把自己喜欢的句子抄下来。教学反思：打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。回小学语文优秀教案9教学目标：1 .熟读、背诵古诗，感知大意。2 .认识13个二类生字，会写7个一类生字。3 .处理课后练习，积累词语。4 .体会作者的思想感情教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。教学准备：生字卡片、实物投影。教学时数：三课时第一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入在宋代