2021年科学教学案模板汇总8篇.docx

《2021年科学教学案模板汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年科学教学案模板汇总8篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、科学教案篇1教学目标：过程与方法1 .通过自制酸奶证明细菌的存在。2 .能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。3 .学会一些防止病菌传播的方法。知识与技能1 .认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；2 .知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；3 .学会对有害细菌的预防措施。情感、态度与价值观1 .愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。2 .通过搜集资料，能更好的学习知识。3 .关心科学和人类相关的社会问题。4 .体验科学技术进步给人类生活带来的好处。教学准备：教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、5 时安排:2课时教学过程：第一

2、课时教学内容：一、学习制作酸奶的方法1 .师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？2 .学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）3 .教会学生学习动手做酸奶的方法。（1）介绍做酸奶的方法：在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）待牛奶冷却到3540的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。保温8个小时后，酸奶就做成了。4、强调制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35一40左右；二是卫生，所有的器皿要

3、进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。二、布置作业1 .制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。2 .为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.第二课时教学内容：一、组织学生开展酸奶品尝会1 .师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。2 .学生分组进行品尝并交流。3 .全班汇报并交流。4 .质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？5 .学生提出问题。(教师把学生

4、的问题写在黑板上)二、认识细菌及酸奶形成的原因1 .教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶？2 .学生针对问题讨论并猜测。3 .组织学生以小组为单位整理通过络、书本收集有关细菌的资料。4 .学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。5 .民主评议小组研究情况。6 .教师小结：(1)细菌的基本形态特点及分布；(2)细菌的繁殖；(二分列繁殖)(3)细菌与人和自然界的关系。7 .模拟细菌的繁殖试验：介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么？进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。预测第二十一代细菌的数量。填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。8 .讨论和交流：

5、1.酸奶是怎样制成的。9 .你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？三、了解没有细胞结构的病毒1 .讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。2 .谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。3 .学生看教材插图认识形形色色的病毒。4 .提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。5 .学生交流。6 .教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长

6、繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。7 .谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒？四、认识病菌的传播途径及预防措施1 .提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？2 .学生猜测。3 .模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。4 .讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？5 .学生交流。6 .谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？7 .教师补充介绍有

7、关病菌传播途径的资料。8 .教师介绍几种常见的病菌预防方法。科学教案篇2一、教学背景分析（一）教学内容分析浮力一课处于科教版小学五年级下册第一单元浮与沉中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。（二）学生情况分析通过浮与沉中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。（三）教学方法与手段说明本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验，与学生一起总结

8、实验得出的结果。（四）技术准备实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线演示材料：课件二、教学目标（一）知识目标通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。（二）能力目标通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。（三）情感、态度、价值观目标通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。（五）教学重难点重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。三、教学过程（一）导

9、入曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？（二）学习新知1 .感受浮力把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。（小组学生轮流试验）学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）总结：水阻止物体下沉的力是浮力。2 .测量浮力的大小1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。a）先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。b）然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计

10、（如图1）。c）接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。图13）根据课本给出的图示（图2），列出浮力的计算方法：浮力二重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。图24）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。）6）总结：物体浸

11、入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。（三）巩固新知学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。三、板书设计浮力浮力：水阻止物体下沉的力是浮力科学教案篇3教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课生字，理解词语。3 .体会课文通过几个事例来写人的方法，能自己搜集材料写一个科学家专心研究的小故事。教学重点教学难点：体会的写作方法。一、复习检查指名分段读课文二、细读课文1 .指名读课文第一自然段出示思考题：开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？他为什么有这些“怪”的表现？学生带着问题自读第2-5自然段，读后讨论：衣着不考究，布置很特

12、别珍爱图书珍惜时间理解“考究、特别、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句，指导朗读理解“一般、过时”等词。指导朗读第2自然段理解“家当”一词比较句子：开文迪许家里的布置也很特别。开文迪许家里的布置很特别。指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思准确些，为什么这里要用上“也”。指名朗读第3自然段出示：他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么？指导朗读第4自然段自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。指名读第1、6自然段说说这两段告诉我们什么？这两段在第一部分起什么作用？2 .细读第二段出示思考题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”？带

13、着问题自读课文。读后讨论，可联系上下文举例说明。齐读课文。小结段意三三、作业1 .说说下列词语的意思珍爱打扰慕名来访遗著迫不得已诸如此类2 .有感情地朗读课文。科学教案篇4教材简析：学习目标：1 .通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；2 .通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；3 .通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；4 .通过学生探究学习活动，使学生认识

14、大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。学习重点：学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。学习难点：学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。学习准备：学生准备:课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。教师准备:课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。学习过程：教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新课：教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱大气层。二、学习新课：指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资

15、料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资

16、料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。三、拓展延伸：教师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。1、学生与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的面纱一一大气层。2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字

17、资料，对大气层形成初步整体认识。学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交流，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的讨论，深刻认识大气层对地球的意义。学生认识了解大气污染的危害，小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，思考大气污染的根源及后果的研究活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，交流提出治理大气污染的建议或方案。3、学生在教师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习兴趣，布置课后延伸学习活动内容拓展延伸课后

18、学习活动。与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过观察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深入研究做好铺垫。通过学生的资料交流与研讨活动，使学生认识地球大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步研究“大气污染和保护”作好

19、铺垫。本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生认识到科技发展的两面性，激发学生的环境保护意识，意识到人与自然要和谐相处。通过主题宣传活动，培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。板书设计地球的面纱大气层对地球的意义研究成果大气层对动物的意义大气层对植物的意义大气层对人的意义科学教案篇5提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）1-6云的观测2-3液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液

20、体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

21、我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢?2 .观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解?在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解?在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解?在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解?问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3 .观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之

22、一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。三、课后总结:四、课后作业；1 .胶水在水中会（下沉）。2 .牛奶带入水中会（溶解）。3 .你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。五、课后反思：4 学教案篇6科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，整理了活动设计的科学

23、领域教案，欢迎欣赏！一、活动目标：1、对滚动的物体发生兴趣，发现滚动物体的形状特征。2、探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹，发展学习的自主性。活动重点：了解滚动物体的形状特征。活动难点：探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。二、活动准备：方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。三、活动设计：（一）幼儿自由操作材料，发现滚动物体的形状特征。1、认识操作的物品，感受物品的形状特点。师：今天老师带来了很多东西，谁能说出它们的名字？老师和孩子一起说一遍。（积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯）师：这些物品会滚动吗？（幼

24、儿：会；不会。）师：我不知道你们谁说的对，怎么办？（幼儿：试一试就知道了）师：好，每人拿2-3个物品放在桌上，用手轻轻一推，看它是否会滚。听到老师拍手就停止玩，将你认为会滚的物品放进绿筐里，不会滚的物品放进红筐里。2、幼儿实验操作，教师观察指导。3、教师幼儿共同总结实验结果。1你玩的是什么？它会滚动吗？2为什么绿筐的物品会滚，红筐的物品不会滚动？3你还知道哪些物品会滚动？它们为什么会滚动？教师小结：圆圆的物品会滚动，有角的物品不会滚动。请孩子检验筐里的物品，将放错的物品纠正回来。（二）幼儿再次自由操作材料，探索圆形物体滚动轨迹的不同。1、这些物品都会滚动，它们滚得一样吗？它们是怎么滚的？每人拿

25、一样物品滚一滚，仔细看看它是怎么滚的，等会儿把你的发现告诉我。（幼儿探索，听老师拍手后将手中物品放回筐里）2、幼儿讲述自己组的实验结果。师：你玩的是什么？它是怎么滚动的？你能画出它滚动的路线吗？教师提供一张大纸，请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。（请3-5个孩子）（三）幼儿再次操作材料，探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。师：有的物品滚得直直的，有的物品滚得弯弯的。（1）为什么有的滚得直直的，有的却弯弯的？这是什么原因呢？请你拿一个物品，跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚，比一比，仔细看看，到底是什么原因？听到老师拍手后，将滚得直直的物品放在绿筐里，将滚得弯弯的物品放进红筐里。（2）师幼交流。师：什么东

26、西滚得直直的？它是什么样子的？什么东西滚得弯弯的？它是什么样子的？引导幼儿观察物品的形状，对比形状的不同。（3）以贴图形检验成果师：老师这里有一些图片，你觉得它滚动的路线是怎么样的，请你贴到上面的表格上。（幼儿互相检查）师幼共同交流实验结果：我们发现，茶叶筒的两头是一样粗的，它可以滚得直直的；一次性纸杯两头粗细不一样，滚得弯弯的，原来物体的滚动与它们的形状有关系。（四）延伸：小球球和茶叶罐形状不一样，为什么它们都是滚得直直的呢？这是什么原因？我们回家问问爸爸，或者上查查。科学教案篇7教材分析水在自然界中的循环一课是第五单元水的变化的总结课。一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合

27、起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。教学目标1 .引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。2 .培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。3 .通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。4 .渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。

28、教学重点和难点1 .培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。2 .通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。3 .渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。二、学习新课1 .找水水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？学生交流学生展示所搜集的资料、汇报出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。小结：水在自然界里的分布是非常广泛的，水有多种形态。2 .建立联系各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化

29、？学生交流学生展示所搜集的资料、汇报。小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内3 .综合认识水在自然界里的循环运动通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？学生讨论学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。能不能用简单的文字和箭头把水的这种循环运动过程表示出来？学生画草图（表达形式自定）汇报交流讨论、修改、完善三、学习拓展1 .在你所搜集的资料中，有没有一些具体的数据，比如：地球上水资源的总量是多少？淡水总量有多少？人类可

30、以2 .化工厂排放污水是否会影响到其它地方？为什么？通过以上两组问题继续引导他们基于自己所掌握的学习资料展开讨论与交流，既深化了他们对水在自然界里的循环运动的理解，又渗透了对他们进行节水爱水的环保教育。布置作业：调查我市居民生活污水和工业废水是怎样进入自然界的水循环的，并对其危害提出建议。利用的淡水又有多少？针对这些数据，你有什么想说的？科学教案篇8教学目标：过程与方法：能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。科学知识：了解一些有关恐龙的知识。知道恐龙化石在科学研究中的价值。情感、态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴

31、趣。教学重点:了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。课时安排：1课时教学过程：教学内容效果分析一、导入：出示各种恐龙模型或图片。同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物一一恐龙。（板书）二、了解关于恐龙的知识：1、关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？2、学生分组讨论。3、学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）4、我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今

32、，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。1、谁能给我们讲讲你所知道的故事。2、学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。3、同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。如果有条件最好能有相关的碟片4、从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？5、引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。6、小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含

33、着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。1、出示各种恐龙的图片或模型。同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）2、作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。分组活动，每个人试着画一画。3、出示各种骨架模型图片。根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。学生分组活动。4、交流、汇报，说说这样对应的理由。五、拓展、延伸：1、今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。2、了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。板书设计：消失了的恐龙关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等恐龙化石的发现及骨架还原的过程外形对应骨架