《快乐的小公鸡》教案.docx

《《快乐的小公鸡》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《快乐的小公鸡》教案.docx（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、快乐的小公鸡教案教学设想：快乐的小公鸡是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。

2、选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老

3、师来帮助。再如：快乐的小公鸡这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。教学目标：1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。2、综合运用所学的识字方法，进行识字。3、快乐的小公鸡，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。教学重点：1、认识13个生字。2、熟读课文。教学难点：书写生字教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、导入新课1、今天老师给你们带来了一位

4、新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）（1）、同桌互说。（2）、指名说3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，快乐的小公鸡。（板书：“的”）4、齐读课题。5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。二、师生一起参与探究（一）、读课文1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。（3）、不认识的字还可以请教老师。2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方

5、，一会儿留心听老师是怎样读的？3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？（二）、认识生字1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读）2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？4、请小老师教大家认字。5、游戏：照镜子（三）、指导书写1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？观察这些字的占格位置。2、独立书写生字。三、课文延伸开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？老牛它们是怎么协助他人的呢？快乐的小公鸡是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北

6、京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。一、课时目标的制定根据新课程标准的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：知识目标：学习本课的生字、词语、句子。理解

7、快乐的含义。学习朗读课文，指导读好对话。能力目标：培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。二、课的开头新课程标准强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，激趣导入：(同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文快乐的小公鸡。板书课题，齐读课题师问：“看到这个题目你想知道什么?”生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样快乐的?师：我们一起来学习课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。三、课的展开与拓展新课程标准指出：学生是学习和发展的主

8、体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：第一个环节：看图说话。学习第一段。第一步：让学生自由说话，训练说话能力。第二步：边学课文边认生字。第三步：朗读感悟。第二个环节：自学第二段。第一步：自读课文，学认生字。第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。四

9、、扩展学习读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“的小公鸡”。生答：1.可爱的小公鸡。2.有礼貌的小公鸡。3.助人为乐的小公鸡板书：助人为乐五、老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全

10、面提高。一、教材内容分析：快乐的小公鸡是北师大语文二册快乐单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。二、教学设计思想：本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学习，培养学生运

11、用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。三、学习目标：1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。3、情感目标：(1)自我展示，自我激励，体验成功。(2)勇于尝试，激发求知欲。四、重难点及对策：1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”对策：(1)给学生提出学习目标和方法 ，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。(2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知

12、识与能力解决问题。2、难点：情感体验及学习能力的培养。对策：(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。(2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。五、学习者特征分析：本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。六、教法设计：学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学

13、习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。七、教学时间：一课时八、教学过程：(一)、激趣导入同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文快乐的小公鸡。板书课题，齐读课题师问：“看到这个题目你想知道什么?”生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样快乐的?师：我们一起来学习课文，会明白的。(二)、读课文1、试着读课文，想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

14、3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。（三）、理解课文1、学习第一段指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼快”这两个字有相同的部分吗?生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。师：“快乐”表示什么心情?（高兴）“苦恼”表示什么心情?（不高兴，伤心。）这是一对什么词?（反义词）教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。2、合作学习2、3、4段：师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚

15、意的采访，他分别采访了谁?生：老牛、青蛙、蜜蜂。老师在黑板上贴图片（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么?学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。（3）小组练习分角色朗读课文。教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。(4)小组读书汇报。(5)随文识字：屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。3、自主学习5、6段师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?(1)请同学们自己读5、6段课文。屏幕出示

16、爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。板书：助人为乐老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。(2)探究学习老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。学生：自读、质疑。1、为什么老牛爷爷、

17、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?学生讨论解决。4、学习第七段老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。板书：报时(学习“报”)小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。（四）、读全文，快乐共享。（五）、扩展学习读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“的小公鸡”。生答：可爱的小公鸡。有礼貌的小公鸡。助人为乐的小公鸡。九、课外作业：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我，很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答：怎样才能让学生“动”起来?开放

18、式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：知识目标：学习本课的生字、词语、句子。理解快乐的含义。学习朗读课文，指导读好对话。能力目标：培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。德育目标：培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。教学重点难点：学习本课的生字、词语，进行说话练习。理解快乐的含义。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。教学准备：录音带、挂图、字卡、多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入同学们，今天咱们一起来学习一篇新

19、课文快乐的小公鸡。板书课题，齐读课题师问：“看到这个题目你想知道什么?”生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样快乐的?师：我们一起来学习课文，会明白的。二、读课文1、试着读课文，想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。三、理解课文1、学习第一段指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答

20、（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼快”这两个字有相同的部分吗?生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。师：“快乐”表示什么心情?（高兴）“苦恼”表示什么心情?（不高兴，伤心。）这是一对什么词?(反义词)教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。2、合作学习2、3、4段：师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?生：老牛、青蛙、蜜蜂。老师在黑板上贴图片(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?学生结合课

21、文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。(3)小组练习分角色朗读课文。教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。(4)小组读书汇报。(5)随文识字：屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。3、自主学习5、6段师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?(1)请同学们自己读5、6段课文。屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐老师小结：把帮

22、助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。板书：助人为乐老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。（2）探究学习老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。学生：自读、质疑。1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?学生讨论解决。4、学习第七段老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。板书：报时（学习“报”）小结：小公鸡还苦恼吗?（照

23、应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。四、读全文，快乐共享。五、扩展学习读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“的小公鸡”。生答：可爱的小公鸡。有礼貌的小公鸡。助人为乐的小公鸡。六、课外延伸师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我，很快乐。”下节课我们交流。第二课时（苦恼）快乐的小公鸡公鸡报时-|助老牛耕田地|人青蛙捉害虫|为蜜蜂传花粉-|乐评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的

24、阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。教材分析：快乐的小公鸡是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。教学目标：1、 继续练习综合各种方法认识14个生字；2、 会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；3、在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等；4、 熟读、有感情地

25、朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰教学过程：一、创境引思，目标定向师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习

26、吧。二、试读感知、自主识字师：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？（生举手：自己试读）师：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！（做好听的准备，听清字的读音）现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）带上小提示咱们开始吧师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。师：下面我们请几位同学展示他喜欢的

27、段。分段读。三、随文识字，深度交流：师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们什么时候了，书上用了一个词“报时”除了小公鸡还有谁报时？（闹钟、电铃）师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？“苦恼”拼音读“恼”看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀

28、？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？“一”请读一读第一自然段，填一填“因为（），所以小公鸡心里很苦恼。”师：这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”师：小公鸡心里非常苦恼，它心里想谁读读？你为什么这么读？因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速“怎样”变红样师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读）和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作

29、了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：.青蛙哥哥.）师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们

30、高兴吗？再读一读这句吧。和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢.和蜜蜂的对话）师：“姐姐”拼读（带女字旁的字）蜜蜂姐姐住在？花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳）假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）师生分组朗读。现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？教学目标：1、让学生运用学过的识字方法，

31、认识13个生字、15个生词，学写12个生字。2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学准备：课件生字卡片小黑板教学过程：一、复习字词，感受快乐。1、复习生字先同桌互相检查，感受互相帮助的快乐，后老师检查。2、复习词语，再次感受互相帮助的快乐。二、理解课文内容，感捂快乐1、动画展示，学生听录音并思考问题小公鸡到哪里寻找快乐？它找到快乐了吗？为什么？2、四人小组交流后指名说3、出示四次对话，教师指导朗读采用各种形式的读：先男女生比赛读，小组读，师生比赛读，

32、表演读。4、师问：他们的回答一样吗？5、后来小公鸡找到快乐了吗？6、你喜欢小公鸡吗？用的小公鸡训练说一一句完整的话。三、拓展延伸，分享快乐1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过，让大家分享一下。用我，也很快乐。（先同桌交流后指名说）2、总结，做一个乐于助人的孩子。3、积累和快乐有关的词语四、写字，再次体验快乐。1、四人小组交流，写最和帮时应注意什么？2、指名说。3、组词，造句五、作业设置1、做一个快乐的人2、写生字教学反思语文课应该怎么上，该营造一种什么样的氛围，该使用哪种模式，这是广大教师都在探索的问题。俗话说：他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略，或创造什么样的教学模式，运用何种教学

33、方法、手段，都必须把学生放在首位，以学生的发展为本，以引导学生的自主学习为本，以培养人文意识、道德情操、发展能力为本。本节课注意以读为主，读中探究，自始至终注意学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟情、悟法，真正做到把读书的时间过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。教学目标：知识与技能1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。过程与方法1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等

34、方法读懂童话故事。2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。情感、态度与价值观在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。教学重点：借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。教学准备：生字卡片、图片、头饰、课件等。教学过程：一、情境导入，走进童话1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼2、板书课题，生跟着书空3、读课题二、初读童话，自主识字1、用多种识字方法自读课文2、集中识字3、采用多种方法记字记字妙妙屋：样虫牛三

35、、趣学童话，随文识字1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼2、学习2-4自然段指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人 感受动物们的“快乐” 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话3、分角色朗读生读完，师总结评价。4、角色拓展，学习表达拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？出示句式，生练习说话，师指名反馈。5、写字 出示词语“帮助”生认读 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。 学生的写字作品评价反馈 教师总结激励四、总结提升，拓展延伸1、留下悬念：

36、小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？ 、课外拓展：练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。 拓展阅读：语文天地里的好吃的帽子教学反思：一、教学中较成功之处1、自主识字，总结方法在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。2、快乐朗读，读中体会在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。

37、在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。3、联系生活，还原生活学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。二、教学中存在的不足1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能

38、达到“润物细无声”的境界。2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。教学目标：1.让学生运用学过的

39、识字方法，认识17个生字，会写7个生字。2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：在整体认读中认字学词。教学难点：熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学过程：一、创新引思，目标定向同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）好的，这节课，我们一起来学习快乐的小公鸡板书课题。既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）引导学生从题目入手，进行质疑。一（7）班的同学

40、很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片二、稳抓生词，整体感知1.播放课件，听课文录音先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。生：课文一共有七个自然段2.播放课件，趣味读词刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。整天烦恼蜜蜂姐姐田野池塘报时耕种传播庄稼苦恼花丛（1）老师大

41、声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。老师及时表扬学生并纠正学生的读音。三、深读交流，探究体验1.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？（1）分小组读2、3、4自然段小公鸡在遇到正在的老牛小公鸡在遇到正在的青蛙小公鸡在遇到正在的蜜蜂（2）齐读句式小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它

42、们说些什么呢？3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验（1）齐读对话。（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。（3）齐读老牛说的话老师随机板书；耕地（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。请一位学生上台戴头饰扮演老牛农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？老牛：我来帮你耕地吧农民：谢谢你！（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯

43、伯的忙。你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）（1） 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为齐。（2） 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）（3）它又

44、接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？（1）让学生自由地想象（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰）小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？5.（1）齐读5、6自然段（2）学生反馈；它回到家来问爸爸（3）出示问题；

45、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。它们觉得这就是快乐。引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡（齐读）出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐过渡：是啊，他们都是在帮助他人（出示“帮助”（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”预设：加一加，拼拼音（5）引导学生观察。（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”（7）师范写，生书空，描红。（8）师：“但是这个帮自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示助），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察

46、一下这个字，怎样才能写好它呢？”（9）引导学生观察。（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”（11）生书写。（提示学生的坐姿）（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说（个别读）你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说（齐读）老师随机板书；帮助别人，就会快乐6.（1）齐读最后一个自然段。（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是报时四、联系实际。感情升华。下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读遍全文。1.配乐朗读刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？2.说一说；你生活中快乐的事。让学生自由说，老师及时引导并表扬。3.总结