(苏教版)小学语文四年级下册全册教案.docx

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1、培养良好的学习习惯(A) 、教材分析:培养良好的学习习惯()共有五页插图,分为两在部分。其中弟1、2、3页为第一部分,第4、5页为第二部分。第一部分共有四幅插图, 第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记,培养学生坚持 写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书,使学生懂得爱护图书的 意义和要求,养成爱护图书的好习惯。 二、教学要求:1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和 方法,培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求, 养成爱护图书的好习惯。三、教学重难点:1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方

2、法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。 四、教学时间:两课时 五、教学过程：第一课时、导入新课讨论:如何写好作文?勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处?分组讨论。交流。小结。写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者些问题的思考,帮助自己总结经验教训, 进步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?日记的主体部分可以写什么?该怎么写?怎样才能写好日记?1,要持之以恒。2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3

3、,用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同 学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。五、作业:按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。第二课时一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。书架上的图书保管得怎样?指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生?为什么要爱护图书呢?怎样爱护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?三、说说自己今后打算怎么做。同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?如何修补图书呢?四、总结通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活

4、中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。五、作业:给新课本包上封皮。做书签。把办公室图书分类整理好。 六、板书设计:培养良好的学习习惯(A)分类整理保持整洁爱护图书使用书签(或丝线)及时修补!走,我们去植树 、教材分析:在万物萌发的春天,一切生机勃勃。身处于美好的春光里,我们应该 做些什么,不负于这大好的春色?诗歌走,我们去植树以明快清新 的节奏、具有行动号召的语言向少先队员发出倡议:“迎着和煦的春风, 迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们起去植树!” 二、教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队

5、员们要用实际行动绿化 祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。 三、教学重难点:理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿 化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。 四、教学时间:两课时 五、教学过程：第一课时、情景导入1、放录音走,我们大家植树去在音乐声中,老师谈话引入：同学们,春天已经来临了,在这 和煦的春光中,你们想去植树吗?（想）那我们就一起行动吧!（板书课题：走,我们大家植树去） 二、初读课文,理解课文思路。1、放课文录音,学生听课文录音。2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方, 作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决,重点问题可以存疑

6、。A、和煦是什么意思?B、音符:表示音调高低的符号。C、版图:户籍和地图,引申为国家的疆域。D、植树有什么好处?E、为什么说棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音 符?4、再读课文,解决些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。二、(2-6)讲植树的重要。三、(7)表明少先队员植树的决心。四、学习第一段1、指名读第一段。2、这小节你读懂了什么?3、理解“和煦”4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?（说明学生积极行动起来, 去参加植树的情景。）5、指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝 气

7、。五、布置作业1、抄写本课生字词。2、预习下一段。第二课时、复习旧课1、回忆第一段告诉了我们什么?2、指名朗读第一段。二、学习第二段1、自由朗读第二段2、说说第二段告诉了我们什么?3、少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省略的 内容。用个词语概括这些地方“到处”4、感情地朗读第二小节。5、细读3-6小节,思考:植树有什么好处?6、讨论、交流并板书:绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望7、进步理解词句,并指导朗读。A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们 送来清新的空气,让每个人都幸福健康。”B、“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”？ 除了 “盖房、架桥、造

8、船、铺路”外树木还有哪些好处?指导读好第四小节。C、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图” 一句,说说什么是“绿色的希望”想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读 课文5、6节。D、练习背诵。三、学习第三段同学们,植树的好处多不多?（多）植树的意义如此重大,让我 们动员所有的朋友一起去植树吧!请同学们有感情的朗读最后节。齐读第7段。四、背诵指导1 .放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。2 .指导朗读技巧。3 .正确、流利、有感情地朗读。五、总结课文1、齐读课文2、分组背诵课文3、学生联系实际,说说植树还有哪些好处?六、布置作业1、背诵课文选择学校的种树木,查阅资料,

9、按名称、外形特征和作用三 个方面向同学们作介绍。六、板书设计:!走,我们去植树绿色工丿健康、幸福增添新绿一-染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化”七、教学反思:走,我们去植树这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实 践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、 为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生拥有这种创造。 作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望,展示了人类需要的环境。这 句句创造之语,很容易感动四年级的学生,但感动归感动,让他们真的 行动起来,那是难的,特别现在城市的小孩真的很难有这种体验,城市的 植树往往是由专门的劳动者来做,而农村的孩子这种

10、体验还是有的,因为 大多数的农村每一年都有着植树的活动,他们摸摸,看一看,也会有着 灵动。但不管是有，还是没有,但能以诗的方式主动表白自己的感动的学 生却是很少的,所以在课上,特别对于四年级学生来说,也应该引导他 们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是:选择学校的一种树 木,查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍,其实 也可以模仿着课文的形式,让学生以诗的方式介绍,也许更能够激起学生 的创造欲望。既然诗是种创造,我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教 育要思考的,要做的。（高子阳）2.第一朵杏花教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的

11、句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致 的观察,才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。三、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观 察,才能掌握事物变化的规律。第一课时一、出示挂图,揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?2、读“竺、桢” 2个字,能读准字音即可。3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读

12、要求:(1)轻声自读课文两遍(2)画出生字词,结合生字表读准字音(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。2、检查自学情况(1)出示生字卡片,抽读字音。(2)指导读长句子。指名读句子,相机指导停顿断句。(3)指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示:(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?(2)文章最后个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什 么原因。第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了 第一朵杏花开放的时间。第三段(16)：

13、竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。第二课时（一）导入1 .说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书:竺可桢2 .课文写了竺可桢几次看杏花的情景?（两次）分别是什么时 间?（一年前,一年后）（二）第一次（学习第1-5自然段）1 .自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2 .讨论（学生可相互解答,教师只作点拨）。3 .指导朗读。4 .重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片:“是 啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪 天开放的吗? ”（弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

14、“习惯地问” 说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科 学精神和态度。）5 .四人小组练读。个读竺爷爷的话,个读小孩的话,一个读 旁白,一个做评委。6 .指名练读。（三）第二次（学习第6一一15自然段）1 .师述：一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着 竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优 美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。2 .指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。3 .齐读4 .重点放在对话朗读上（1）读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺

15、爷爷地问：什么事情呀? ”小孩子地说：“竺爷爷,杏花开 啦!”竺爷爷地问：什么时候? ”小孩子（）地说：“刚。”竺 爷爷（）地问：“是第一朵吗? ”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说, 归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气,指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话, 其余读旁白。（7一一14）5 .师述：从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激 动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺

16、爷爷是为 自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6 .除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会 带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了儿十岁,立即兴冲冲地快步走到 前院。”7 . “郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日 子又体会到什么?（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以 看出竺可桢对科学研究严谨、丝不苟的态度。板书:丝不苟师述:是的,“丝不苟”,竺爷爷的话也 证实了这一点。四 .点明中心（学习第16自然段）1 .出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使 用大概、也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”2 .自由读,说说你读懂了

17、什么?3 .你怎样理解“精确” 词?（非常准确）能不能结合前文来说 说。4 .指导朗读5 .竺爷爷作为名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原 因了没有?6 .小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,掌 握了气候变花的规律。板书:精确观察师补充竺可桢和自然日记: 竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声, 第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。7 .再读读竺爷爷的话,加深体会五 .总结迁移1 .有感情地朗读课文2 .总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的个小 故事,赞扬了竺可桢丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观 察,

18、才能掌握事物变化的规律。3 .学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。板书第一朵杏花竺精确观察可桢丝不苟3、燕子教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。教学课时:两课时教学过程:第一课时一、揭示课题1、导入：在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽, 水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）,我们会怎样描绘它呢?

19、（学生自由发挥）今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。2、读题:（板书“燕子”）（1）、指导“燕”的结构:象形字,各部分要写得紧凑（2）、齐读课题。二、初读课文1、自渎课文（1）、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。（2）、检查:A、小黑板出示字词:自由读指名纠正读齐读B、读课文:（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）2、理清课文层次（1）、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?（小组讨论）（2）、指名回答（相机板书:外形,春天赶来,飞行,休息）。三、细读第一自然段1、理解内容默读课文:第一段写了什么？（起回答:外形）作者是抓住它的什么特点来写的?（相机板书：羽

20、毛乌黑光亮;翅膀俊俏轻快;尾巴剪刀似的）2、指导朗读(1)、情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气 来读?(喜爱、欢快的语气)(2)、练读:(3)、指名读男生女生比赛读齐读3、指导背诵(1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛翅膀 尾巴、指图)(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)(3)、看板书,分二排、三四排背。(4)、齐背。四、布置作业1、习字册2、抄写词语第二课时、复习前课1、请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)2、作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)二、细读课文1、学习第二自然段(1)、通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样

21、,那么着可爱的精灵是什 么时候来到我们身边的呢?(春天)（2）、自由读这段,想想它描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。 它们是什么样的?圈出描写的词语。（微风吹拂;细雨洒落;柔 柳）（3）、重点品味描绘春天的句子A、出示小黑板。指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉?（舒服、惬意） 你怎么读出这个感觉?（示范读,教师评价）指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢?（示范读,教师 评价）指名口头填空第三句。（赶集似的,烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？ 说明花草很多,很热闹）你准备怎么读?（教师评价）B、在这样美的春天里,还有燕子从南方赶来了,为春天增添了许 多生趣。生趣是

22、什么意思?（生机和趣味）大家想象一下这样的场面, 有什么感觉?（高兴、兴奋）C、完整地练读分小组比赛读齐读（4）、指导背诵A、理思路；春天到了,微风和细雨怎样?柔柳怎样?青草怎样、绿芽、 鲜花怎样?小燕子又怎样?B、同桌互背。2、学习第三自然段（1）、理解内容;A、自渎；思考这一段写了燕子的哪个方面?（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠）B、掠过写出了什么?（飞的速度快）（板书:快）横掠写出了什么?（飞得轻）（板书:轻）（2）、指导朗读A、小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?（轻快）B、指名读,评价齐读。（3）指导背诵A、燕子图片演示。（指名表演）B、练背齐背（教师同时演示）3、学

23、习第四自然段（1）、过渡:燕子轻快地飞呀飞,累了,就停在电线上休息。（板书: 休息）（2）、默读。找出比喻句,说明把什么比做什么?（板书:电线五线 谱;燕子音符）（3）、比较:教师故意读错“痕”为“根”,请学生说说哪个好。（4）、指导朗读:飞倦了怎样读?春天的歌怎样读?（5）、指导背诵:三、总结课文学习这课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上,它 有着（指名说）,它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的 姿态都那么美。让我们以饱满的热情起读它。四、布置作业1、完成练习册。2、围绕春天景物写篇日记。附板书:羽毛乌黑光亮外形 翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3、燕子春天赶来飞行 快,轻休息电线五

24、线谱燕子音符4古诗两首教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点:1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方 法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方 法。2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备:1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间

25、:三课时教学过程:第一课时一、调动积累,揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过 幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。二、自学古诗,整体感知1、学生自由诵读古诗。要求:（1）读准字音,注意节奏。（2）边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。2、借助工具书,自己理解诗意。3、小组合作学习,弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。（2）解释词语:“绿

26、映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）三、反复诵读,体会意境（一）前两行写今1、学生自由诵读古诗,边读边思考:江南春写出了江南春天的 哪些特点?（到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山 临水的城乡,迎风招展的酒旗。）2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描 述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?3

27、、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永 保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写江南春。3、依据江南春这首诗歌的内容,发挥自己的想象,为这首诗 配一幅画。第二课时一、复习回顾,诗题导入1、背诵江南春。2、师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题:春日偶成）教师简介作者程颍。程颍（1032-1085）,北宋 著名儒家学者。字伯淳,号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学 于

28、当时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄂县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁 寺丞等职。在政治下,他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光等旧党官 僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颍与其弟程颐同为宋代理学的 主要奠基者,世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛 学”二、自读古诗,疏通文字1、学生自由读春日偶成。(要求同前首)2、集体交流对诗歌的理解。(1) 指名提出自己不理解的词句,互相启发。(2) 边读边引导想象,逐句谈理解。(3) 师生小结:、二句写景一云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水

29、,多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人样偷闲贪玩呢!三、反复品味,精读古诗1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情?2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读,熟读成诵。四、合作探究,拓展延伸1、学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。（提倡引用诗中原句,学以致用。）2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。）五、布置作业1、背诵并默写春日偶成。2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文）3、办手

30、抄报:“诗歌里的春天”。（选做）习作一我的建议、教学要求1、读懂“例文”我的建议,了解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写 法。3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写篇日记,要能表达真情实感。二、教学时间2课时。三、教学过程（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么?2、交流。A小作者建议你做什么?B你能接受他的建议吗?为什么?3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作 者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不

31、是更想去了吗?二、宣布本次习作内容:我的建议。春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。（三）拓展思路,习作指导。1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?板书:我的建议交代地点简洁2、要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这 一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。板书:主要景点 具体文章结尾点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。板书设计:交代地点简洁我的建议主要景点具体文章结尾 点题习作讲评一、简介本次习作基本情况。大部分同学能选取个地方,抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景 点。并把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。还能结合课内外学

32、到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统,并不是十分 吸引人。二、典型习作集体点评。我的建议陆弘翎春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间,留下了她的足迹。我建议同 学们到诗情画意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在 我的脑海里。走上干净的阶梯,好像走进了地球另边的世界,那茂密的竹林青翠欲滴, 蜿蜒起伏的山路,就像一条随时准备腾空的卧龙,景色秀丽宜人。如果你 到了山的顶峰,就会发现所有的一切都焕然一新,松柏向我们点头,鸟儿 向我们歌唱,连路边平时不起眼的小草,也欢呼雀跃起来,衬托在小草上 的鲜花,也那么透明晶莹,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语,把所有 一切平常的事都变

33、的不同寻常。一座座青山插入云霄,峰顶银光闪闪,这好像一幅画。我希望老师和同学采用我的建议,在山上玩玩,看看。总评:你进步了,老师为你高兴!继续加油!1、用词不当,应将“轻轻的”改成“悄悄地”2、“，”应改成“。”3、这句话过渡很自然。4、“，”应改成“。”5、想象丰富,比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少练习1教学要求:1、了解拟人的修辞手法,并初步学会运用。2、熟记八个描写景色的词语。3、写好钢笔字。4、练习语交际,推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学重点:处处留心、语交际教学时间：4课时教学过程:第一课时处处留心1、教学第

34、一部分(1)要求学生自读第一部分,引导学生概括这段内容是爸爸 和小芳的对话。(2)出示秋天这首诗里的诗句,请同学们读读,想想诗 句主要写了什么。(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。(3)诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了, 而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?齐读,体会这样写的好处。(5)从学过的课文中,你能找出这样的句子吗?请学生在课文中勾画,全班交流。2、教学第二部分(1)把个事物当作人来写,让它和人样有感情,会说话。 这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。其实,这样的表达 方法我们也会,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪 在唱歌;荷花在风中摆动,我们会说成荷花在

35、跳舞。书上也有几 个句子,请读读。(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?(3)四人组交流。(4)全班交流。3、教学第三部分(1)请同学们仔细观察图画,图上画了什么?(2)想想,怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些?指名交流。(3)学生试写。(4)朗读。第二课时读读背背1、请学生借助字典,认读这几个词语。2、指名读词语,齐读词语。3、同学们有什么发现吗?春深似海:指春色像大海一样深广,形容大地充满了明媚的春光。古木参天:古老的树木高耸着,直指天空。蔚为壮观:蔚,荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的景色?5、学生练习朗读的背诵。6、指名背诵,集体背诵。写好钢

36、笔字1、指导。(1)出示生字卡片,学生认读“植、程、租“这三个字。(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画 的书写要求。在观察比较的基础上小结:“植、程、租“都是 左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多,并且最后笔都是横。(3)教师范写“植”。提醒学生注意:“横”画在右边别顶住 “竖”画,还要写得稳一点。2、练习。(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。(2)教师及时小结,再让学生仿写。3、反馈(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。第三课时口语交际1、审题(1)启发谈话:新学期开始了,我们班决定要成立新一届的班委会,同学们想用什么

37、办法来确定组成人员?(2)指名读题,明确此次口语交际的要求。2、指导(1)新的届班委会将由哪些委员组成呢?(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?发表推荐与自我推荐, 指导学生了解推荐与自我推荐的要求。(3)分组练说推荐理由。(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。3、反馈。5、苹果里的五角星教材简析:这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的 有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造来源于打破常规的思维方式。 学情分析:课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。 因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。 从而认识到创造来源于打破习惯

38、思维方式。设计理念:“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它 通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的 文字,潜移默化地影响个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的 感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西 价值观和人生观。”因此,本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白 打破习惯思维方式的重要。教学要求:情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识, 激发创造潜能。认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排:2课时第一课时:初读课文,了解课文大致

39、内容,学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。第一课时一、导入新课。1、今天我想给大家们讲故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于 韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们 是否见过卖报纸,想想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。个报童卖报没有什么与众不同,卖出份报纸, 收回一份报款,卖出多少,收回多少。另个报童的卖报的方式却大不一 样,他不停地把手中的报纸往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报 款,等手上报纸没了,他再回收报款。同样是在车站卖报度日,不同 的卖报方式似乎决定了两

40、位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站 赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三 星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么?（老师为什么先讲这个故事?）4、揭示课题,解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号?二、初读课文1、 请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读读 完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出些问题。（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现 的?作者为什么要写这篇文章? “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力” 这句话,是什么意思? “是的,如果你想知道什

41、么叫创造,往小处说, 就是换种切苹果的方法。”为什么说换种切苹果的方法,就能理解了 创造? 能提出问题也是种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重 要。”你知道这是为什么吗?（思维是从问题开始的,提出了问题,促使我们去解决问题。）3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?（能说出课文主要 内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切 苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说说原因。三、作业:1、 练习朗读课文。2、 思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什 么。第二课时一、检查

42、复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?四、学文探索,体会何谓创造。1、 一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩2、 课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去（1） 演示一下切法。（2） 由此产生了怎样的图案?理解横切面 果然3、 一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?（小男孩的喜悦,传递秘密的远。）4、“是的,如果你想知道什么叫创造,往小处说,就是换种切苹果的 方法。”为什

43、么说换种切苹果的方法,就能理解了创造?（所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。 自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）5、 出示名言警句（1） 好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入（罗日杰斯特文）（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写写,再交流。7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最后节）,建议背背。五、作业:1、 有感情地朗读课文。2、 用下列词语造句。清晰魅力学了课文,你想探索什么?（想知道第一个发现这秘密的人

44、是谁吗?还想探索其他吗?）附板书:苹果里的五角星拦腰切下去发现五角星换种切苹果的方法这叫创造6、最佳路径教学目标:知识与能力:1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆 喝(he)、看(kdn)管、调转(dido zhuan) 2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设 计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等 问题发表自己的见解。2、激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进 迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意态度与价值观理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会, 其中蕴含着巨大的价值。课时安排:第一课时：激发兴趣,初读课文,了解大意,理清层次,阅读课文1、 2自然段,引导学生各抒己见。第二课时：阅读课文3-7自然段,了解相关资料,阅读同题文章, 联系生活实际,寻找生活中的“最佳路径”。教学过程：第一课时、激趣导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭” 这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?（美国动画片大师沃尔 特迪斯尼）（格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑 方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在 世界各地留下70多处精美的杰作。）2