2021年画杨桃教案.docx

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1、2021年画杨桃教案2021年画杨桃教案1教学内容：11.画杨桃（第二课时）教学目标：1 .认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。教学重点、难点：抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。教学准备：有关的课件。教学过程:一、复习导入1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。2、过渡语：在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢？二、学习课文1、自由

2、读第一自然段2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）4、理解“想当然”5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？6、学习218自然段。（1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟（齐读父亲的话）思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）小结：“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。（3）我把画交上去时

3、同学们为什么嘲笑我呢？（4）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？出示课件：这幅画画得像不像？像你平时看到的杨桃吗？不像！不像那么，像什么呢？它像什么？像五五角星像五角星（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了！）（7）分角色表情朗读。（8）体会老师的“神态”动作。多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。a.为什么老师要对杨桃审视？“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。b.为什么老师变得严肃起来？“半晌”的近义词

4、是什么？（半天）因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。c.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢？因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？（）因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。结合学生回答板书：角度不同样子不一要.不要是就7.学习第19个自然段。多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）说说为什么他们的教诲使我一生受用？找“教诲”的近义词教导因为父亲和老师教“我”做人

5、实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用附板书；父亲：是就是角度不同样子不一老师：要不要是就是2021年画杨桃教案2【教学目的】1、教养：抓住重点句子理解课文内容。2、教育：理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、发展：知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。【教学重点】学习抓住重点语句理解课文内容。【教学难点】从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。【教学过程】一、创设情境，真实体验1、同学们，在美术课上，俺们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、

6、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。3、请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使同学增加感性认识，并激发阅读与考虑的兴趣。二、初读课文，整体感知1、作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、同学交流，初步感知课文的主要内容。三、研读课文，体会人物思想感情1、自主学习，合作探究：理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“俺”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。请同学们仔细研读第

7、二大段，选择其中一个人物研究一下。俺们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。同学寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，一起研究。2、同学交流，相机引导。四、联系生活，拓展延伸2021年画杨桃教案3教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。全日制义务教育语文课程标准也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。画杨桃的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境，培养学生对话意识

8、。课文介绍画杨桃一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。具体设计如下：教学目标：1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。教学过程：一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习画杨桃这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。2、学生自

9、由读课文，提出质疑设计意图学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相似？简单板书：哈哈大笑？角度？轮流坐？相似？设计意图教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。三、多项对话触发感悟（一）画1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。2、小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西

10、不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？学生找句，交流主要是父亲的话和倒数第二段中：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。（学生作画，教师巡视。）设计意图以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。（二）评现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理

11、解。1、（出示一幅画）谁来评他的画？学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（圈出表示动作的词看了看、走到、坐下来、审视。理解审视）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那开始的哈哈大笑是因为他们（从自己的角度来看）老师没笑是因为（知道先从同一角度来评价）齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）2、出示一幅和第一张角度不同的画她读懂课文

12、了吗？指名说，能从书上找依据吗？学生交流:提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。表扬评价的同学观察仔细，会读书。采访作画者：你为什么能画得那么准确？也用书上的句子回答。我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画认认真真，老老实实）和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不同？（学生自由说）黑板上的第二个问题你明白了吗？3、展示一幅画走样的画指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？（没有认认真

13、真地看，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）顺势理解不要想当然，画走了样。设计意图在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。（三）再读老师和父亲的话，明理父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的话。（媒体出示）请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者实事求是）你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相似？（你看见一件东西，是什么样就画成什么样）板书：父亲的话老师的话是什么样，画什么样为

14、什么他们的话这么相似？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度）四、联系生活，交流体会1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗?想一想，再和你的小伙伴们交流交流。设计意图生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。2、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价。a、达芬奇画蛋的故事。b、画蛇添足的故事。、三个画师的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。设计意图语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，

15、联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。（齐读父亲和老师的话。）五、再次质疑拓展对话1、课文学完了，你还有什么疑问吗？2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和的小作者说写些什么呢？想和我们们班的老师、同学们说些什么呢？学生各抒己见，畅所欲言（表扬小作者画画认真，留心观察。向老师说说自己的观点，意见）设

16、计意图通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。六、作业：1、摘录对你启发很大的话。（或改编成座右铭）2、作业册。板书：父亲的话是什么样，画什么样老师的话我的画认认真真，老老实实哈哈大笑？角度？轮流坐？相似？2021年画杨桃教案4教学目标：1 .学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、不要要”造句。2 .有感情地朗读课文，背诵最后两段。3 .能读懂课文主要内容，知道同一事

17、物从不同角度看会有所不同。4 .继续练习概括的主要内容。教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入1 .齐读课题。2 .让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1 .理解词义。2 .联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1 .指名读课文，初步了解内容，知道_写的是“我”在图画课上将

18、杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2 .让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1 .写词语。2 .熟读课文。2021年画杨桃教案5教学目的:1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。2、学会本课生字新词。练习“不像而像”“不要要”写句子。3、朗读课文。背诵最后两个自然段。课时：2课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。二、读课文，了解课文内容。三、学习本课生字词。1、读准字音。2、记忆字形。3、理解词义。四、巩固练习。1、读生字，口头组词。2、读课文，练习按内容分析

19、，理解课文。第二课时一、理解第一部分内容。1、读第一自然段，这段讲的是什么？2、读父亲的话，体会这句话的意思。二、理解第二部分内容。1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？3、当我交出去的时候，老师和同学们的态度各是什么样？4、老师的神情有什么变化？5、读老师说的话，看看告诉我们什么道理/6、读读老师和父亲的话，从中懂得了什么？三、理解第三部分内容。1、这一段讲了什么？2、联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。四、总结全文。五、指导背诵课文。六、教学心得：2021年画杨桃教案6一、素质教育目标（一）知识教学点学习本课生

20、字新词，学习用不像而像、不要要说话。（二）能力训练点1 .通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。2 .根据把一段话写清楚的要求，进行一次练笔。3 .培养朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。（三）德育渗透点知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1 .联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。（二）解决办法一是通过实物亲自去实践，二是同学之间讨论。三、课时安排3课时。四、学生活动设计（一）自学。通过解决生词问题及初读课文。（二）在教师提示下自学，教师出示

21、一些引导学生理解课文内容的问题。（三）小组讨论交流一些难解决的问题，如课文中的难点、疑点。五、教具准备课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。六、教学步骤第一课时（一）明确目标。杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区经常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生词。（二）给学生10分钟时间自学。内容：一是初读课文，读准字音，二是通过理解生字新词。教诲教导、训导受用得到益处（三）教师注意强调的内容。教强调是阳平，悉是阴平，诲是去声，审、晌是翘舌音，肃是平舌音，应注意读准。肃字的笔顺容易写错，要进行指导。（四）让学生再读课文。第二课时（一）明确目标。

22、通过作者画杨桃发生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，继续学习课文。（二）整体感知。自由读一遍课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（三）逐段深入理解课文。1 .学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？（3）指导朗读2 .学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从

23、不同角度看的学生说出自己看到的样子（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3 .学习第4至6自然段默读第4至6自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度

24、发生变化的原因。）4 .学习第7自然段，自由读这一自然段。提问（1）老师的话里共有几句话?（2）前两句告诉了我们什么?（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5 .学习最后一个自然段，齐读。提问（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书:一生受用）（3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用要不要说一句话？6 .总结：当别人的看法，想

25、法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是，如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。7 .齐读倒数第12自然段并试背诵第三课时（一）明确目标。这节课，我们将完成第29课课后作业中的练笔。（二）教师导入。1 .老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，今天我们也来写一件事。2 .投影出示：在你身边每天会发生很多事语句要连贯。（三）具体指导。1 .让学生说出这次的内容及写作要求。2 .让

26、学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。3 .确定内容之后，按照写作要求在课堂上写。4.最后读一读，议一议。七、布置作业预习第30课，读两遍课文，解释生词词义。2021年画杨桃教案7教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。全日制义务教育语文课程标准也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。画杨桃的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境，培养学生对话意识。课文介绍画杨桃一课记述了

27、我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习画杨桃这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。2、学生自由读课文，提出质疑。设计意图：学生

28、与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相似？简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似？设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。三、多项对话触发感悟1、画:我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然

29、东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？学生找句，交流：主要是父亲的话和倒数第二段中：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。（学生作画，教师巡视。）设计意图：以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。2、评：现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理

30、解。（出示一幅画）谁来评他的画?学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（圈出表示动作的词：看了看、走到、坐下来、审视。理解审视）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。坐到我位置上的同学还笑我的画吗?那开始的哈哈大笑是因为他们（从自己的角度来看）老师没笑是因为（知道先从同一角度来评价）齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）出示一幅和第一张角度不同的画：她读懂课文了吗

31、?指名说，能从书上找依据吗？学生交流:提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。表扬评价的同学观察仔细，会读书。采访作画者：你为什么能画得那么准确?也用书上的句子回答。我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画认认真真，老老实实）和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不同？（学生自由说）黑板上的第二个问题你明白了吗？展示一幅画走样的画：指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？（没有认认真真地看

32、，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）顺势理解不要想当然，画走了样。设计意图：在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。3、再读老师和父亲的话，明理：父亲和老师的话，你在画画时做到了吗?指名读他们的话。（媒体出示）请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者实事求是）你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相似？（你看见一件东西，是什么样就画成什么样）板书：父亲的话老师的话是什么样，画什么样为什么

33、他们的话这么相似?现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度）四、联系生活，交流体会1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗?想一想，再和你的小伙伴们交流交流。设计意图：生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。2、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价：达芬奇画蛋的故事。画蛇添足的故事。三个画师的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，

34、引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。（齐读父亲和老师的话。）五、再次质疑拓展对话1、课文学完了，你还有什么疑问吗？2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和的小作者说写些什么呢?想和我们们班的老师、同学们说些什么呢？学生各抒己见，畅所欲言（表扬小作者画画认真，留心观察。向老师说说自己的观点，意见）设计意图：通

35、过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。六、作业1、摘录对你启发很大的话。（或改编成座右铭）2、作业册。【板书】父亲的话是什么样，画什么样老师的话我的画一一认认真真，老老实实哈哈大笑?角度?轮流坐?相似？2021年画杨桃教案8教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事

36、或看问题，都应该实事求是。教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。学法：自主学习、多读、多思、多感悟。教学准备：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。课时：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题、导入新课。1、师板书课题，指导书写。（教师板书口）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看，（教师在口里写十，成田）这豆腐怎么了？一块豆腐切四块（教师板书在田下画画，成画）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在画上加一成画）什么字啊？（画）现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划）（板书杨）这是什么？这是什么？

37、（板书桃）2、交流资料见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈）读过课文吗？还想不想读?二、初读课文，激发读书兴趣。1、自读：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以;朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，开始。（学生各自读文）2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文）我读小学四年级的时候画走了样。你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。3、指名的榜样生读下一段。（生读文）有一次学校上图画课.自己觉得画得很准确。（让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，

38、你按照书上的介绍，当时课文中的我坐在什么地方？大家读读那句话。（生齐读文）：我的座位在前排靠边的地方。我坐在前排靠边的地方。你指指看，我可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）5、齐读：老师让这几个同学回到就画成什么样。6、指名读：最后一段谁来读。（生读文）：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hUi）使我一生受用。（重点指导诲的读音）三、再读课文、质疑问难。1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，

39、默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文）2、交流读文感受（1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，教师相机板书重点问题，简单问题随机解决。）（2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？从上面往下看就是这样子是不是

40、啊？不同的.角度看东西就有不同的结论，明白没有？（3）我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图：猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？（生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。）四、重现课文情境，帮助理解内容。1、过渡：你们对

41、画画感兴趣吗？感兴趣你再读读这篇_。自我衡量一下，这篇你们读懂了没有？2、看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受？（出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇_，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。（教师将洋桃放到学生中间）只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。（学生作画，教师查看）好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节

42、课再来评价。第二课时一、复习导入上节课我们每位同学都认真读了读课文，并根据自己的理解给杨桃画了幅画。现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？二、相互评价，深入领悟课文内容。1、提出评价要求你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。）出示第一幅画。这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。开始评价。师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？（生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？）课文上有没有

43、关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。（生读文）老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。老师走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？（生读文）：于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上。哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解审视）现在知道了该怎么正确评价了吗？现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。（生读文）：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此

44、，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。）这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价）（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？（生读文）：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。（生读文）你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。）咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？他为什么不对？用课文的话评判他。他没画成五角星样的

45、，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为什么画走了样？（想当然了）师：想当然了，他想的杨桃有翅膀，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？要想不想当然，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？（生读文）我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样.师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。（生读文）你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。三、把握重点跳出课文1、抓住重点，归纳总结。刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个

46、圈。（学生找段画圈）第一自然段是什么内容？简单地说。（教师板书爸爸的话）第二自然段是写什么的？（板书我的画）十八自然段是讲什么的？（板书老师的话）小结：现在又告诉了你一个读的重要方法。紧紧抓住_中最重要的内容深入理解。你看他写老师和同学问答的过程，写了好长，是不是呢？一句一句对话。其实它只起了个铺垫的作用，衬托环境的作用。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名）可以概括成八个字。板书（是什么样，画什么样。）师：这就是父亲说的话中最重要的部分。在他作画这一部分中再找出最重