有关语文教案锦集五篇.docx

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1、There is often only one reason why you are confused, and that is, at an age when you should work hard, thinkingtoo much and doing too little.简单易用轻享办公（页眉可删）有关语文教案锦集五篇语文教案篇1一、疏通句篇1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）2、请学生试读课文。3、教师范读。4、学生齐读。二、理解文义、探究深层含义1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）2、请大家在讨论时注意下列句子中的

2、词：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然日儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然，高兴地。空中撒盐差可拟拟：比，比拟。未若柳絮因风起。未若：比不上。期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。期：约定。乃：才。与人期行，相委而去。期：约会，约定。委：舍弃。元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）请学生用自己的话复述课文内容。3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出

3、来？（内集，欣然，大笑）“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办？让学生表演这篇的情景。齐读课文，要求读出感情来。4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。三、拓展延伸1、我们就来学习一下这种

4、写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也？”用自己的话复述原文的内容。陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？语文教案篇2教学目标：1 .

5、正确认识10个生字。2 .正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。3 .培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。教学重点：1 .复习学过的单韵母。2 .认识10个生字，学写4个生字。教学难点：学会“书”、“用”的笔画、笔顺。教学过程：一、谜语导入同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。二、指导朗读丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗

6、来介绍他的小书房。1 .师范读。2 .生用自己喜欢的方式读课文。3 .小组朗读。4 .师生合作读。5 .指名读。三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯1 .出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。2 .在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？3 .利用班级图书架，让学生贴字。4 .看着图片，全班齐读课文。5 .出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。四、复习拼音，掌握生字1 .出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。2 .全班试着拼读。3 .游戏：

7、把拼音宝宝带回家。b g sh w d m爸个书我的妈4 .开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。（读课文认识生字，拼音认识生字）五、学写生字，识记字形写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。六、小结这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。作业1 .背诵小书架。2 .把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。板书设计：小书架上一一爸爸中妈妈下一一“我”语文教案篇3教学要求1 .感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，进而产生喜爱这个地方的思想感情。2 .学会本课的生字、新词,理解句子的意思

8、，体会草原神奇而美丽的景象。3 .有感情地朗读课文，培养积累、运用语言的能力。重点难点1 .感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，有感情地朗读课文。2 .联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。教学课时两课时教学过程锡）林郭（9口。）勒（1中大草原内蒙m苞ng古锡林郭勒草原是广阔(kub)而又美丽的。句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。蓝天下面，满眼绿色,一直铺向远方。“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?平原上、山岭上、深谷里，覆(fU)盖着青青的野草,最深的地方可以没mb过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏

9、。这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?高低不平的草滩上，嵌(qidn)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。这个句中用了什么修辞手法?草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dong)花,散(son)发着阵阵清香。这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。第一部分(第1、2自然段)：写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。草原不仅(jin)美丽,还是个欢腾的世界。段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。矫(jido)健的雄鹰(xi6ng

10、 丫皿9)在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点？作者是从哪些角度进行观察的?成群的牛羊安闲(xidn)地嚼(ji d。)着青草。“安闲”能不能改成“安静”？小马驹(通蹦蹦跳跳地撒sd欢儿,跟着马群从这边跑到那边。句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。偶尔(ouer)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了，像一阵风。这个比喻句意在说明什么？一碧千里的草原上,还散sdn落着一个个圆顶的蒙古包。“散落”一词说明了什么?牧(mU)民骑(qi)在高高的马背上,神气地挥(hui)舞着鞭(bidn)子,放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马

11、儿跑”句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点-欢腾。段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动，写出了草原的勃勃生机。第二部分(第3、4自然段)：写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。1 .学习本课的生字、新词。2 .摘录并积累词语。3 .初读课文,了解内容。生字卡片。一导入新课同学们，你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。二初读课文1 .默读课文，边读边标出自然段，画出生字、新词。2 .说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。三学习生字1 .

12、自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。2 .同桌相互检查读字、记字。3 .集体认读生字、新词。出示生字卡片：4 .理解词语的意思。广阔：宽广。偶尔:偶然。5 .指导学生书写生字。重点指导：“丹”，注意不要多写一点。6 .认读多音字。四朗读课文1 .朗读课文，读准字音。2 .比比看谁读得流利。1 .教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,从而导入新课。2 .本课有好几个多音字，如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。3 .教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方法记忆字形，比如形近字对比

13、法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。1 .有感情地朗读课文,背诵第二自然段。2 .联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。3 .感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，激发热爱大自然的思想感情。投影。一朗读课文，整体感知1 .默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？(广阔、美丽，欢腾的世界。)2 .课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽？二细读课文,感受美丽1 .学习第二自然段。(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。(2)讨论理解。句子理解。蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。一个“绿”字,写出了草原的一大特点一草多。“铺”

14、说明了草原的广阔与平坦。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么？C.谈谈你的感受。除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢？填空练习。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的（），粉红的（），宝石蓝的（），散发着阵阵清香。（3）投影出示大草原图片，请同学读第二自然段。边看画面边听,感受大草原的美丽。此时此刻，你最想说些

15、什么？（表达喜爱之情。）（4）有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。（5）小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草，然后展现了（），最后是（）。过渡:锡林郭勒大草原真是太美了！它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢？2 .学习第四自然段。默读第四自然段。(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽，还是个欢腾的世界”。(3)讨论上面的问题。(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。(5)练习说话。想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。训练学生用“因

16、为所以”说话。三想象、创新1 .今天,我们学习了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻，你最想说些什么？(表达喜爱之情。)你最想做些什么？(画画、唱歌、写诗。)2 .选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧！3 .请你回家后当一次小导游，向家人介绍锡林郭勒大草原。语文教案篇4教学目标：知识与技能：1 .学习生动曲折的故事情节。2 .掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。3、积累文言词汇。过程与方法：1 .朗读2 .品读3 .讨论点拔情感、态度、价值观：1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决

17、斗争，去争取胜利。2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。教学难点：1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧2.认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。教学课时：一课时教学内容：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。5、拓展：学生课前准备：1、搜集作家作品资料。2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。3、收集有关“狼”字

18、的成语。教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。首先，设想通过各种不同方式（听读一一讲故事一一朗读一一自读一一个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的

19、难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。教学过程：一、设置情境、导入新课：1、大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？一一贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的聊斋志异中记录的一个关于狼的故事2、蒲松龄及聊斋志异（以提问方式出现）蒲松龄（16401715

20、），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），聊斋志异是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。二、整体感知、初读课文。预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。2、其他生点评，师总结。3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。我们读文言文首先要做到的就是读准字

21、音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读一此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调一一其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。读后学生

22、点评。三、自主学习、疏通文义。大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。翻译的要求一一信、达、雅要点补充：1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。2、“缀”，这里要引申为紧跟3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“

23、顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。7、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，“狼吞虎咽”，皆属这种用法。11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。12、“隧入”，从隧道入。13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。）13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。注意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”我们对整篇的意思已经有了大概的了解，

24、下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿。出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。生自由读。个别生读，其他生点评。注意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而两狼之并驱/如故（4）禽兽之变诈/几何哉？四、创新阅读，评读故事这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容屠户：（屠夫）遇狼惧狼御狼毙狼在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语表明屠户心理的词语：惧狼一一“俱”、“投以骨”、“复投之”一一

25、表明屠户害怕及侥幸的心理；御狼一一“窘”、“恐”一一表明处境危急；“顾”、“奔倚”、“驰”“持”一一屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表明了他的机智；毙狼一一“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等表明了屠户的勇敢机智的斗争精神。屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。五、合作思考：1、这篇中的人和狼都怎样的特点呢？人一一机智、勇敢、果断狼一一狡黠2、文中最后一段起什么作用？（应该用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅

26、是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？对待像狼一样的人你应该怎么办？这篇告诉我们，只要我们敢于斗争、善于斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！六、读出情境，整体欣赏请生再次有感情地读课文。语文教案篇5一年级下册语文园地六教案设计1 .自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。2 .词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。3 .全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学

27、生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。4 .编儿歌，识生字。自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：“广”字头上去一点，厂厂厂;日”字中间下一竖，甲甲甲;“日”字头上加一“，”，白白白“日”字中间穿一竖，申申申；5 .展示智慧新发现，拓展练习。字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成6 .读一读书中的字，然后组成词语。7 .拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新发现。跑蹲趴蹈蝶峰蚊蚁树桐梢柳阴阵院陈部邮邓都设计意图这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。