七年级语文教案板书设计5篇.docx

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1、七年级语文教案板书设计5篇七年级语文教案板书设计1皇帝的新装学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体感知课文，理清故事情节。3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想像思维训练。教学难点：对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。教学方法1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(

2、1)炫耀(xun)：本课指夸耀。(2)称职(chn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。(3)妥当：稳妥适当。(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。(6)呈报(chng)：报告(上级)。(7)华丽：美丽而有光彩。(8)精致：精巧细致。(9)陛下(b)：对君主的尊称。(10)头衔：指官衔、学衔等称号。(11)爵士(ju)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。(12)骇人听闻(hi)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。(13)随声附和(h)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。(14)滑稽(j)：言语、动作引人发笑。这里是荒.唐的

3、意思。2.朗读课文，思考课后研讨与练习。1.理清故事情节，准备复述课文。二、导入1.作家作品简介。安徒生(18051875)，丹麦童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共160余篇。在丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。-本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社

4、会的病状。2.关于童话本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、课文朗读与分析1.分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。(1)分配角色叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗读，熟悉课文。(3)分角色朗读课文。(4)评价2.探究质疑：请按照“爱新装看新装穿新装展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开

5、头到“皇上在更衣室里”。第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。第四段：从“这样”到完。四、自主学习1，复述“爱新装”部分。(1)准备工作，弄清几个问题。课文怎么写皇帝爱新装的?讨论并归纳：从治装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣爰新装从换衣次数：每一天每一点钟写皇帝爱新装的目的是什么?讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒.唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。(2)准备工作，找出第一段中关键词语。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等

6、词。(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。(4)评价。2.复述“看新装”部分。(1)准备工作，弄清几个问题。两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这

7、个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从

8、课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的_大典。(2)准备工作，

9、找出第二段中关键的词语。(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。(4)评价。五、合作探究1.复述“穿新装”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。两个骗子为什么要装模做样赶夜工?讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加_大典。课文怎样写两个骗子献上新衣的?讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。大家为什么都称赞新衣?讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。(2)准备工作，抓住关键词语。(3)请几个同学

10、复述“穿新衣”。(4)评价。2.复述“展新衣”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。皇帝穿着“新装”开始_，老百姓为什么不敢说真话?讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。小孩子为什么敢于说真话?讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这_大典举行完毕?3.

11、探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。讨论并归纳：(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。(4)虚伪昏庸。在参加_大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。4.探究质疑：那些大臣们又是

12、些什么样的人?从课文中找出语句来分析。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。5.探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。5.探究质疑：想象一下这个皇帝_完毕回到皇宫会采取什么行明?六、作业:作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的

13、想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在_大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。七、教学后记：皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。八、教学反思：皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展)皇帝穿新装参加_大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和

14、结局四因素建构。七年级语文教案板书设计2皇帝的新装【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?(白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭。)大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女

15、孩、她是一个废物等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理)好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?(皇帝的新装)设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)1、分角色朗读课文，要求分到角色的

16、同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里却明白。小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简

17、单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。一(1)皇帝爱新装故事的引子二(2-4)骗子“做”新装故事的开端三(5-22)君臣看新装故事的发展四(23-32)_穿新装故事的高潮五(33-36)揭穿假新装故事的结局一(1)皇帝爱新装故事的引子问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)问题3:这里用了

18、什么修辞手法?(夸张。)问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒.唐、不称职等。)总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。三、课后思考题1、故事中的“新装”存在麽?2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的

19、人?5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?6、为什么小孩能说出真话?第二课时一、问题探讨前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。1、故事中的新装存在麽?2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话?(在原文找出句子)老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了!”两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”皇帝说假话：“哎呀，真是美极了!”“我十分满意!”皇帝

20、的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。”皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。4、你们觉得皇帝、大臣、百姓

21、是什么样的人?皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒.唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!”6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场，会怎样做?答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?答：“仍然

22、装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为维护自己的，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。二、主题总结皇帝的新装是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理?真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好!七年级语文教案板书设计3皇帝的新装教学目标：知识目标：1、掌握字词、积累词语2、把握课文的情

23、节和思想感情。能力目标：1、理清故事情节，培养学生概括能力。2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。情感目标：认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”教学重点：1、培养学生联想和想象能力。2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。教学难点：1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。2、体会“诚实”在文中的含义。教学课时：2课时教学步骤：一、导入新课常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢?今天我们就来看这么一个故事皇帝的新装。二、作者和童话的介绍安徒生世界的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创

24、始人。他一生创作的优秀的童话作品有卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭、拇指姑娘、皇帝的新装等。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话最突出的两种表现手法是什么?(想象和夸张)本文就是以丰富的想象和夸张著称。三、整体感知1、学生快速阅读课文，思考两个问题：(1)故事的主人公是谁?(皇帝)(2)用简洁的语言概括文章的故事内容。(描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。)2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段?如何展开的?每空只能用一个字

25、。明确：(爱)新装(做)新装(看)新装(展)新装(揭)新装。四、研读文本，把握人物1、主人公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。(要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。)如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上_，除了他自己的责任外，还有谁的原因?(引出第二批人物：两

26、个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具?(小孩子)为什么让一个“小孩子”道出真相?用意(意图)是什么?明确：作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的肢

27、体于诙谐的故事之中，也表现了作者对未来世界的希望和信心，告诉人们要保持天真烂漫的童心、敢于说真话，无私无畏。4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。(可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读)如旁白：自然、平缓皇帝：傲慢、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬小孩：天真五、合理想象，创新阅读同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒.唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访：请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。如(问皇帝)大街上都传着“他实

28、在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法?(对骗子、大臣可以同样提这个问题)(问小孩)大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗?六、体会感悟当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子举行_大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么?如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。要保持清醒的头脑，不受迷惑教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好!

29、虚伪、欺诈是丑陋的，而真诚、坦荡是高尚的。七年级语文教案板书设计4天上的街市教学目标1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892-1978)，原

30、名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇天上的街市。1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3.放录音。听完录音后，再请学生根据

31、听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗1.教师范读第一节。2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?它表示时间是晚上，天已经黑了。3.诗人面对黑夜看到了什么呢?登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)“好像”后加一个“是”字，凑足

32、音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。两处联想：街灯明星明星街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。(二)讨论学习第二节诗。1.请学生个别朗读第二节诗。2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3是如何描绘自己的想

33、象物的?诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5作者这样写流露出怎样的感情?天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。七.布置作业熟读成诵;预习三、四节诗内容第二课时一、体朗读全诗，回忆旧课内容二、讨论、学习第三节诗1.请一位同学朗读第三节。2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了

34、什么呢?诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福

35、生活的向往。三、讨论、学习第四节诗1.请一位同学朗读第四节。2.这一节写了什么内容?写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、总结分析全诗1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?2.展开的过程是：街灯(明星)街市物品人生活3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。第一节写实，

36、后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。4作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会七、布置作业做一些有关联想和想象的题目附：板书设计街灯(明星)街市物品人

37、生活联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)七年级语文教案板书设计5天上的街市一、教学目标：1、知识与能力：了解作品内容的时代背景。了解诗歌丰富的联想和想象。提高诵读能力。2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美-感受画面美-品味意境美。3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。2、诵读指导。三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。四、课前准备：多媒体。五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。二、简介作者郭沫若(1892-1978)，

38、原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。三、整体感知1、诵读指导：读准字音：自由读;个体读;全班读。读准节奏：三节拍;重音。读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、听课

39、文范读，说说你感受到哪些画面?街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。四、研读赏析学习第一小节：(赏析后个体读)1、诗人望见了什么?又想到了什么?街灯(实)-比喻-明星(虚)，明星(实)-比喻-街灯(虚)。2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?明：没变;闪：变化。现：本有;点：本无。学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)(运用刚才学习的方法，学习这几小节)1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?来往：来来往往。闲游：闲暇时在外面随便走走。提

40、、走：悠闲地走。表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。联想与想象联想：甲事物(存在)乙事物(存在)想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇天上的街市。五、拓展延伸配乐朗读课文,再次感受。1、个体读。(生生互动点评)钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花2、全班背。(三步法：读-背-补)3、个体背。六、总结1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?2、教师总结：写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。七、布置作业周记写作：充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。