《项链》教案集合七篇.docx

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1、项链教案集合七篇项链教案篇1内容预览：第一单元生活况味1、项链教案（一）教学目标：1、了解情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。教学时数：2课时。第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索:全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链一丢项链一赔项链一还债务一假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；（2）还时，

2、女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，的开头部分二、主题：

3、关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。小说表现了人生的无常、命运的无常。小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；（2）片面追求外表

4、美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。四、续写5、玛蒂尔德听到项链是假的后：1、会是什么心情？2、她以后的生活会怎样？要求：1、充分展开想象。2、想象应合乎人物的性格，要体现小说的主题思想。六、课堂小节五、课后作业写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系生活实际。项链教案（二）教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。2、理解人物性格的复杂与统一。3、人物命运包含着的哲理思考。4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。课

5、时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。一板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？ b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字借失赔识。板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析

6、玛蒂尔德的性格特征。生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放圣母颂学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。（板书：梦想）C、梦想可不可以换成理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天

7、做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）（2）还债时的玛蒂尔德那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄坚强）（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯

8、洁高尚。（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。板书：一夜风光十年艰辛师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。四、人物命运包含着的哲理思考。然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开

9、头有一个极重要的细节，大家找到没有？一也，它意味着什么？法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分一那场改变玛蒂尔德命运的舞会一中的一些情节来体会。她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连

10、就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？学生：时代的悲剧。五、多元解读。我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对项链这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）学生可能涉及的几种观点：勤劳坚强

11、观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情赞歌观；命运变奏曲观（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲）大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。六、结课。她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。最后，让我们请一位同学演唱光阴的故事来结束这堂课。附板书：失赔梦坚想虚英强荣项链雄葛朗台杜洛阿于连借识时代悲剧项链教案篇2教

12、学目的：1、掌握分析小说人物形象的方法;2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。3、学习小说巧妙的构思。教学重点：1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。2、欣赏心理描写艺术。教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项是（）A、誊写（t6ng）租赁（lin ）契约（qie ）B、债券（qudn ）面面相觑（口立）寒碜（chen）&相称（插曲）模样（m6）黯然（dn ）D、赝品（ydn ）惆怅（chu ）账簿（b）2、导语三、讲授新课1、作家作品莫泊

13、桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说羊脂球项链长篇小说一生漂亮朋友2、提示阅读小说的三要素：情节、人物、环境3、理清情节：请以“项链”为线索，理清层次，并概括各部分内容。借项链一一用项链一一丢项链一一赔项链一一项链是假的小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗?提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？师生共同找出文中的铺垫。4、分析玛蒂尔德人物形象：方法：结合情节；结合人物语言行动和心理行为（1）借项链：范读第一部分1、2段，思考：开头交待哪些情况？明确：婚姻状况不如意。快

14、速阅读35段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？这体现她哪些性格特点？明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：学生讨论，回答，教师明确：怒一一悲一一静忧一一喜（2）用项链：齐读第二部分12段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）（3）失项链:找出该部分细节描写，并谈谈其作用？明确作用：A、体现人物虚荣心8、为失项链铺垫请概括失项链后玛蒂尔德情绪明确：惊慌失措（4）赔项链：提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉”追求享乐，这里作者运用了什么手法？有什么作

15、用？明确：对比，讽刺虚荣享乐思想（5）提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？明确：既同情又批判。(7)提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。四、课堂总结：1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致3、心理描写：细腻，五、作业：从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三

16、百字。1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？课堂板书：项链莫泊桑情节：借项链丢项链赔项链项链是假的人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳心理描写项链教案篇3一、教学目标概鉴1、知识目标：（1）了解作家、作品。（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。3、感情目标：（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实

17、品德和奋斗精神。二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰

18、辛，赔上一生的幸福。（二）题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。2、写作背景:这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能升级为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。（三）整体感知，理清思路。1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。（解说

19、：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。）2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链一一丢项链一一赔项链一一识项链。（四）探究性阅读1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足）（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想

20、与痛苦，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？明确：揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的

21、爱面子、好虚荣的特点。（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充

22、分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。(6)如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。第二课实一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德学生分组讨论，然后由小组代表发言。讨

23、论后，学生可能形成以下观点：观点一：“虚荣说”爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。(鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法)观点二：“善良诚实说”玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题）观点三：“坚韧说”玛蒂尔德性格中

24、还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发展的观点来看问题）二、探究小说主题学生讨论后自由发言。三、课文总结1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。2、教师点评：项链不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。项链教案篇4一、教学目的：1 .以项链为线索，理清小说的情节结构

25、。2 .分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 .分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。4.接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略项链精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。安排一课时。三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有一位是美国的欧。亨利，代表作警察与赞美诗。引出莫泊桑的项链。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括项链，由此引出课文）（二）分析课文1

26、、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）“项链”是小说情节结构的线索。2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链一一丢项链一一赔项链一一还债务一一识项链3）品读小说的重要情节？项链教案篇5【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习留空的艺术手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）二、完成对结构的梳理。1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，

27、凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”（清无名氏冰雪诗）说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，项链的结局也是如此。2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从的结局往前推，导出的结构。提问：最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】3、提问：从的内容看，大家不难理解出人意料，

28、可说它是合乎情理的，有什么根据吗？有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案项链教案。【贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】三、分析情节发展的根本原因。提问:1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？虚荣。2、在文中有哪些表现？环境：寒伧、黯淡、破旧、

29、粗陋梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵心境：伤心、悔恨、失望、困苦3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？没错。4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。5、以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人

30、也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。项链教案篇6教学目标：1 .用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，初步感悟内容。教学重点：识字、写字教学过程：第一课时、激发兴趣，导入新课1 .播放大海的课件。看了片子，你想说什么？2 .激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？3 .出示课题。二、尝试学习识字读文1 .自由读课文，用喜欢的符号标

31、出生字，读准字音。2 .小组合作交流识字、组词。3 .检查学习效果。4 .课件出示生字，学生抢认生字。5 .组织学生开火车认字。6 .自由朗读课文，随文识字。三、再读课文，整体感知1 .组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。2 .教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。3 .自由、流利地朗读课文。四、指导写字1 .课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。2 .请学生分析字形结构及笔顺。师范写。五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识？第二课时一、复习识字，朗读课文1 .复习认字。2 .做游戏，识字。3 .比赛组词。4 .齐读课文。二、品读课文，读中感悟1

32、.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？2 .再读课文，说一说：大海的项链是什么？3 .朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。4 .小组展示读。5 .边听边欣赏。三、再读课文，加强训练1 .组织女生赛读第一段。2 .自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的3 .自由练读第二段。4 .谁来品评最后一段。5 .评读。四、积累短语，拓展练习1 .出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。2 .拓展练习：填一填。（）的大海（）的沙滩小小的（）彩色的（）五、课堂小结，布置作业1 .本节课学习了哪些知识？2 .布置作业。项链教案篇7教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂

33、教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受?一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。课前准备1 .词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌

34、曲童年。（教师）2 .赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、感受美1 .学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2 .引入课文题目。（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，

35、让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、领略美1 .课件播放课文内容和朗读动漫。2 .问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3 .标出自然段。4 .同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字1 .出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2 .师：选择你喜欢的生字记

36、一记。3 .师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4 .师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设:形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃一一挂、贝一一见换一换：着（看）反义词：笑一一哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5 .指导书写：（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。（2）和：认识新偏旁“”。（3）学生练写“的”“又”。6 .去掉拼音读一读。7 .师：都学会了吗？接受挑

37、战吧!（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。第二课时一、复习巩固，激趣导入1 .教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2 .教师激趣

38、导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐一一品味美（一）品味第1自然段一一美景1 .指名读，问：这个自然段有几句话？2 .自由读，问：你有什么感受？3 .汇报：感受到大海很美。（板书）4 .师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（）的（）。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？