《白杨》教案汇总8篇.docx

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1、白杨教案有关白杨教案汇总8篇白杨教案篇1白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？一、初读，体会白杨树的特点教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿哪儿、不管不管总是，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：(1)直；(2)适

2、应性强；(3)不怕困难。二、细读，体会白杨树的精神在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。1、比一比，哪个句子更好，为什么？a)白杨树从来就这么直b)白杨树很直2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神()()a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。()()b)当风沙狂吼着袭来时，白杨().当雨雪冰冷地落下时，白杨().当干旱煎熬着大地时，白杨().c)你可以().可以().可以().学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。三、

3、巧读，借下文体会白杨的表白在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？a)爸爸在借白杨表白自己的心.b)孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。填空后总结成两个问题：a)孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？然后让同学再读第1

4、4小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。四、诵读，引起学生共鸣语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸-一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！白杨教案篇2教材分析：白杨是一篇适

5、合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像落花生那样由人物直抒胸臆，没有像种子的力那样由作者点明衷曲，也没有像彩色的翅膀金色的鱼钩那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。教学目标：1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会

6、课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。教学难点：理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。课前准备：白杨、戈壁滩的图片。教学步骤：一、导入。板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。二、指名学生朗读课文，布置思考题。（1）这篇文章的主要内容讲什么？（2）按

7、照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。（3）想一想，这篇课文与前边学的太阳鲸这些以物为标题的课文有什么不同。这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。三、学习第一段课文（第14自然段）。（1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿

8、形成鲜明对照；就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。四、学习第二段课文（第517自然段）。（1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。本段可分成的三层意思是：孩子们的争论（第513自

9、然段）；父亲的介绍（第14自然段）；孩子们的理解（第1517自然段）。（2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。（3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考这一自然段的中心内容是什么？爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：白杨树直而高大；哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而

10、扎根）；不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，

11、使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。（6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。（7）教师讲述：“作者在这里没有把人和白杨的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段

12、，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”

13、这种方式，直接明了地揭示了一下。读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。五、学习第三段课文（第18自然段）。指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。六、总结课文。教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文

14、作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。总评白杨一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用

15、“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。白杨教案篇3白杨教学设计【设计理念】新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明

16、确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑一解疑一精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。【教学背景分析】1、学生情况分析：白杨一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上

17、是对建设者的赞美。2、教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。3、技术准备:本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。4、前期教学状况

18、、问题、对策的研究说明：在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。【本课教学过程设计】这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？

19、怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。【教学目标】1、知识与技能：了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。2、过程与方法：教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。3、情感、态度、价值观:通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎

20、根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。【教学重点】了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。【教学难点】体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。【教学过程】一、导入1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。（出示录像）2、提问：你有什么感受？（荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。指名读。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）二、品读课文1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书

21、上。（高大挺秀、易种植、适应性强。）投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。指名读。2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明了什么？（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）3、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示）讨论：孩子们不知道什么？可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？（只有爸爸还有）为什

22、么把他们接到新疆去上学？他们知不知道新疆是个什么地方？你对新疆了解多少？师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。5、爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨。）师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。（投影）（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、

23、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）7、配乐齐读最后两个自然段。（投影配乐）师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来。）师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人。）8、学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者。）师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能

24、够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）9、结合板书小结：这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”（设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的

25、建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。）三、布置作业收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。【板书设计】写物：高大挺秀生命力强小树成长白杨喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人【学习效果评价设计】1、学生学习效果的评价分析：学生自我评价：在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高。小组内部评价：在小组活动中，通过讨论、交流我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。教师评价：在教学白杨内

26、在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。家长评价：家长通过参与学生收集资料的过程，发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。2、教师教学效果的评价分析：教师自我评价：在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生

27、、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。学生进行评价：在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。【教学反思】白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点

28、、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后按照“形象一特征一象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白

29、杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。白杨教案篇4【教学目的】1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。【教学重点】了解白杨

30、树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。【教学难点】体会爸爸介绍白杨是在表白自己的心。【教学时间】3课时。【教学过程】第一课时一、解题板书课题：白杨1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示资料部分，认识白杨。二、检查预习1、微机出示字词学习，学习生字词。2、指名读课文，指导生字的读音。3、指导读描写大戈壁、白杨的话和爸爸谈论白杨的话。三、讲读课文1、讲读第一段：默读课文想想这一段主要些什么？讨论解答弄懂环境和气候的恶劣，点击：理解词语：戈壁、清晰、浑黄一体。2、理解23自然段：指名朗读23自然段。微机出示白杨树的画面理解高大挺秀。读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

31、3、理解4-12自然段：分角色朗读课文。讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？一位旅客指谁？说说爸爸的神态有什么变化？（望着一一出神一一并没有从沉思中回过头来一一打断了爸爸的思路，他微笑着一一微笑消失色变得严肃起来。）理解爸爸说的话表达了什么心愿？默读13-15自然段。说说爸爸的话表达了什么心愿？（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。）4、讲读第16自然段：齐读课文。说说爸爸沉思什么？一课高大的白杨树和一棵小树各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。第二课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文

32、分段。2、讨论分段情况，概括段意：一段：（1-3）列车在大戈壁上运行。二段：（412）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。三段：（1315）爸爸在表白自己的心。四段：（16）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。3、讨论课文讲了一件什么事？二、练习概括中心思想1、浏览课文，概括中心。2、讨论确定中心。三、学习作者围绕中心选材的方法1、同位讨论。2、集体讨论订正。四、指导书写生字1、指导书写生字。2、学生练习写生字和课后词。五、作业默写生字感情朗读课文。第三课时一、指导背诵1316自然段1、指导分段背诵。2、借每段开头一句话背诵。3、同位互相检查背诵。二、巩固练习课件出示以下各题：1、辫字组词。2、找反义

33、词。3、判断句意。4、选词填空。三、总结学法，巩固中心思想四、作业1、背诵课文1316自然段。2、朗读在希望的田野上。【板书设计】高直白杨高大挺秀生长范围广借物生命力强|爸爸表白心愿扎根边疆|建设边疆喻人教育子女【教学札记】本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。白杨教案篇5【教学目标】1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎

34、根作贡献的好品质。【教学重点】通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。【教学准备】1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配乐朗读录音带。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。3、听配乐朗读录音带。二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果

35、有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样

36、的呢？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？请学生发表看法。（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调

37、的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读412自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到

38、干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。学生画后交流。生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心

39、内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。）4、过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？三、引读讨论14自然段1、“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2、他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”3、“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生

40、进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）4、过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思质疑，小组讨论提出的问题：1、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任

41、何艰难困苦（坚强）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚强白杨边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1、抄写课后词语。2、练习背诵课文。白杨教案篇6【教学目标】1、学习本课的生字新词。2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。【教学重点】阅读要有自己的见解。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。【课型】典型精读。【课时安排】两课时。【教

42、学过程】第一课时教学目的1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话：你们见过白杨树吗?2、今天，我们来学习一篇新的课文白杨。板书课题：白杨二、检查预习1、检查生字词：认读生字词：伞、晰、抚、疆，并组词。巩固练习：晰()介()疆()析()价()僵()联系上下文，理解词语：清晰：清楚。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。沉思：深入地思考。2、回顾本单元的学习目标：阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，

43、不懂的与大家讨论，各抒己见。三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。2、白杨树有哪些特点，请用-画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。五、反馈，感悟1、体会新疆的恶劣环境：白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。指名回答，有感情地朗读：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”大戈壁有什么特点?你是怎么

44、体会出来的?(鼓励学生大胆发表自己的见解。)大：茫茫。环境恶劣：没有没有也没有“到处”“浑黄一体”。教师根据学生的回答板画、板书。抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。2、体会白杨树的特点：白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的?（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）要点把握： 高大挺秀：“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高!”“你看它多直!” 茂盛、大：“不，那不是树，那是大伞。” 生命力顽强：“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管

45、遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”A、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：不管还是不管还是总是那么那么不也不B、指导有感情地朗读：教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!生读：“白杨树从来也不动摇。”分角色朗读：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”六、小结，布置作业1、老师总结：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿

46、需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。2、学习作者的写作方法：写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。第二课时教学目的体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想;总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。教学过程一、复习旧知，导入新课1、要求学生用自己的语言描述白杨树（含外观及内在的特点）。2、老师小结：白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。3、导入新课：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也