关于《鲸》的教案3篇.docx

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1、关于鲸的教案3篇鲸的教案篇1一、教学内容：第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段，认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。二、教学目标1 .认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4 .认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性的表达方法。三、教学重难点1 .了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。2 .学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。3 .学

2、习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。四、教学准备1 .教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。五、教学过程第一课时一、播放课件画面激趣，导入新课1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？生：鲸师：（板书：鲸）2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下

3、。3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习鲸这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。二、初读课文，整体感知（一）自读课文注意以下要求：1 .读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；2 .标出自然段序号。（二）检查自读情况（课件出示生字新词）学生轮读生字新词。三、再读课文，体会写法（一）分读段落，感受特点师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？1

4、 .学生轮读课文，教师相机纠正读音。2 .引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。（师板书：四部分：1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）3 、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？（引导学生将精读重点集中到第一自然段）（二）品读重点段，体会写法1 .默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。2 .集中交流。（课件出示文段）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万

5、公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）教师顺势点拨要点。（1）“一一”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）3 .品读课文，感受鲸之“大”。（1）指名学生读课文

6、，然后相互评价。（2）教师范读，指导提高。四、自读自悟，感悟升华师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。（集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）1 .引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。2 .学习表达。（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。（2）“鲸

7、的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）3 .体会课文用词的准确。（课件出示以下句子）(1)须鲸主要吃虾和小鱼。(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。(3)鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。(引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发)4 .指导学生有感情地朗读课文。5 .教师相机进行生字“肺”的书写指导。五、拓

8、展延伸，学习表达师：这篇写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。(引导学生体会是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点)鲸的教案篇2第一课时一、阅读“单元导读”引入新课1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。）3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。二、自由朗读，自主学习1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字

9、会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）3、全班交流自学所得：生字的读音及书写：（“肺”的右半部不要写成“市”）联系上下文理解部分词语:垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。朗读课文:（师生探讨某些句段的读法。）整体感知这篇主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性:（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）4、各小组提出不懂的问题。三、教师小结，完成作业自主读课文，抄写生字新词。第二课时、复习旧

10、课，导入新课1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。2、指名说一说本课大意后，引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点1、自学，理解课文的主要内容：自学提示：课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？ 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤。 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”。种类：须鲸、齿鲸。生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖。2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。3、全班探讨，突破重难点：探讨一：鲸的形体很大从哪里可以看出鲸的大？作

11、者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 把你的感受读给大家听。探讨二：鲸为什么不是鱼鲸是哺乳动物。 为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”。 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ 从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小

12、鱼一顿两千公斤须鲸、齿鲸的区别。（课件出示）探讨四：鲸的生活习性中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。 请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家四、回顾总结全文五、布置作业1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。2、自己整理笔记。3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。鲸的教

13、案篇3一、教材分析：这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。二、学生平日分析：学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。二、设计理念：依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。四、教学目标：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。3、学习课文中的生字新词第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文内容2、初步感知鲸的几方面的特点3、学习生字新词教学流程：一、导入新课：1、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料。（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）