《学步》小学六年级语文教案.docx

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1、学步小学六年级语文教案学步小学六年级语文教案1教学目标：1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。教学重点：引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。教学难点：品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。教学过程:一、感悟文字魅力，解题导入。1、学步，是什么意思？（

2、学习走路）2、出示课件：步字的演变过程。3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。（出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑）4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。（出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。）在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力一文字的功能可超越视频。二、用心灵诵读，再现学步情境。1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧！2、体会初之学步，学习第一自然段。（1）文中哪

3、句话写出了儿子会走路了？抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”一一身临其境。并体会此时儿子的心情。（兴奋、紧张）父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的？(儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！)并指导朗读。(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。3、感悟具体描写，学习四、五自然段。(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭？(2)出示

4、自学提示，学生学习四、五自然段。(3)生交流并指导“用心灵诵读”。学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗？(出示课件)让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。三、用心灵诵读，感悟生命过程。1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗？出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗？2

5、、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗？

6、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。四、用心灵诵读，感悟文字魅力。1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。2、再读父亲的寄语。再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向，真正体会到“用心灵诵读”。3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。以学步为内容，送上教师寄语，

7、布置作业，读写结合，拓展延伸。学步小学六年级语文教案2教学目标：1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学重点：1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。教学难点：理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含

8、义。教学准备：1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。2、教师准备课件。教学课时:两课时第一课时教学目标：初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。教学过程：一、创设情境激趣导入1 .（课件1）（播放孩子学步视频）师：你刚才看到了什么？想到了什么？2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文学步。今天我们就来学习：学步板书课题。首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员，上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲雨中雨中的鸽子学步。板书课题（齐读二遍）过渡：课文写些什么呢?我

9、想听听你们预习后的看法。二、检查预习1、请学生说课文内容。（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。）2、检查生字词的读音，课件三3、理解词意：跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割4、汇报朗读情况指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音三、读文理清层次1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理的层次。2、指名交流分段情况，课文分为三部分：（一）（1-3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子

10、，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。（三）（6自然段）议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。提出疑点:1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。五、播放课件，帮助解疑放课件，学生看课件，听课文，理解内容六、小结布置作业1、这节课我们初读课文，整体感知了所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自

11、读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。2、询问父母自己学步时的情形第二课时教学目标:1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学过程：一、复习导入我们初读了赵丽宏先生的学步，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢？请看大屏幕（出示最后一段）齐读：

12、儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。（板书：学步寻路）师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量一一生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢？二、品读第一部分（13自然段）（5分钟）过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢？引读第一部分。（大屏幕出示句子）儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜？出示：

13、从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。师：是怎样的行走？（独立）这就意味着：（出示句子）靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：（出示句子）儿子，你居然会走路了！指导感情朗读师：再看看儿子呢？（大屏幕出示句子）你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，如

14、果儿子会说话的话，他此时会说些什么？小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！三、品读第二部分。过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读45自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？（自读4、5自然段）第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你（齐读）爬起来继续走你的路第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你（齐读）爬起来继续走你的路。第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你一一（齐读）爬起来继续走你的路。第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你（齐读）爬起来继续走你的路。第一百次，

15、你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你（齐读）爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠一一（齐读）爬起来继续走你的路。师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗？说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念？摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么？什么样的路？（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）师：用一个词概括.（坎坷、曲折、危险）师：这

16、样的路，孩子却走的乐此不疲。（指导朗读）小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。（板书：勇敢地走）这是怎样的勇气啊？（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。再次出示最后一段，齐读。四、从寄语中体会父亲的期望。（12分钟）自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。1、联系

17、上下文理解，相机板书小结。儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢？（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走？（板书：勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!你心里一定有很多话想说吧!2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解

18、。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。五、结语：读课题，同学们，这篇，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧！六、板书设计代价纪念学步（人生之路）寻路（难）（更艰辛）勇敢地走脚踏实地地走学步小学六年级语文教案3教学目标：1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要

19、付出勇气和毅力。3、学习生字，掌握新词。教学重点难点：理解关键语句的含义。教学时间:1课时教学过程：一、初读课文，了解大意通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。二、了解作者赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在萌芽杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，上海文学杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。三、

20、再读课文交流词语意思，提出不理解的词语。四、开展自主学习1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。2、小组交流，相互启发。3、汇报交流，点拨引导重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）五、讨论父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？六、感情朗读课文，感悟课文语言美。语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。七、布置作业1、完成天天练相关作业2、积累有关AABB、AABC等形式的成语