人教部编版《女娲补天》教案.docx

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1、四年级上册语文教案-15女娲补天人教部编版15*女娲补天1 .会认“措、混”等8个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。4 .发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。重点了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。难点发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。教学霾者!: mr e 皿Bra-xuMi*1y 一_T_rjr，a nj1 .生字教学本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。2 .阅读理解这篇文章不长，理解起

2、来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。3 .表达应用在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。1.课前预习（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。（3）读课文，了解故事的来龙去脉。2.多媒体课件教学课时1课时。教学过程一、图片激趣，揭题质疑1 .课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁

3、，出自哪个神话故事。课件出示：IdT 2 .学生回答，教师揭示答案。(板书：女娲补天)学生齐读课题。3 .引导学生读准“娲”字。二、初读课文，学习生字1 .学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。2 .检查生字的掌握情况。课件出示：措混项熄塌杀颂绩(1)学生自由读生字，注意读准字音。(2)指名认读生字。教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hg”和“h3”；“绩”的读音是“ji”，不要错读成“ji”。(3)指名带读生字后，学生齐读。设计意图：识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有

4、助于加深对课文的理解。三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象1 .阅读第2自然段，了解故事的起因。（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。（2）全班交流。预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。2 .为了拯救人类，女娲做了哪些事情？（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。（2）课件出示词句。

5、说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。课件出示：难过极了担心奋勇先接着最后预设：“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先接着最后”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。设计意图：通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。四、拓展思维文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什

6、么困难？小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。设计意图：设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。五、拓展链接收集女娲造人的神话故事。让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。一、创设情境，激发兴趣。在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。二、发挥自主学习的精神。学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方

7、式。在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。三、通过拓展链接，扩大学生知识面。在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。四年级上册语文教案-15女娲补天人教部编版女娲补天教案一教学目标：1 .知识与技能：会认6个生字。2 .过程与方法：（1）复述故事，积累优美生动的词语。（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰

8、富的想象力。3.情感态度与价值观：学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。二教材分析这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。女娲补天是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。三教学重点了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困

9、难把天补好的过程。教学难点在阅读中感受神话故事的神奇。五教学准备：多媒体课件六教学过程（一）导入新课。（课件2）1 .导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。今天我们就来学习优美动人的女娲补天这个神话故事。板书课题：女娲补天2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（二）初读课文，了解梗概

10、2 .过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）3 .交流反馈。（1）检查生字词。同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）（出示：娲隆塌扎熄冶（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4）（三）潜心会文，品读词句1 .过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文

11、字到底包含着怎样的感情和意味。（学生默读全文，找找、画画、品品）2 .理解重点词句。（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）师：请你用好听的声音读一下这段话。师：谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？生：天崩地裂或天塌地陷（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）师：你能感受

12、到女娲怎样的心情？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。朗读感受到女娲的痛苦。师：还能体会到女娲的什么心情呢？生：女娲急于把人们救出的心情。从哪些词语可以看出来？生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。请你试着读一读，读出女娲的心情。（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。师：什么是冒着生命危险？生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？（指

13、名读：决定冒着生命危险，把天补上。）师：女娲为什么要这样做？师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活）然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白

14、四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？零零星星几天几夜找哇找哇终于师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。师：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？（6）女娲把它装在一个

15、大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。再读一读，注意体会故事的神奇。（7）齐读最后一段。女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。（五）评价人物，布置作业。1 .学了课文，你想对女娲说什么？2 .关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。3 .把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。七板书设计

16、女娲补天受灾救灾求神造船关心人类疾苦勇敢顽强八教学反思课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生

17、去想，去超越文本。人教部编版四年级上册语文教案：15女娲补天女娲补天教学设计设计者：遂昌县实验小学袁春琴【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。2加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。3感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。【教学重点】感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。【教学难点】学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。【教学流程】一、谈话导入，激发兴趣1师：第八组课文主题（神话故事），今天老师给大家带来了几个神话故事，请看图片。（

18、生看，说故事名）（后羿射日、共工触山、嫦娥奔月、女娲补天）中国古代四大神话2师：你从神话故事的题目中发现了什么？（写人、写事）3师：神话故事与一般故事有什么不一样呢？（神奇）4师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人、神奇的神话故事：女娲补天（生读课题）题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？【设计意图任何知识都是有一个系统的。谈话中让学生了解中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。同时让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一

19、个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】二、学写批注，感知课文师：同学们都预习了课文，我们一起来看看这几个词。1检查生字带出句子。出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（1）指名读，想：这段话告诉了我们什么？（2）能用自己的话说一说，这段话告诉我们什么呢？

20、（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。）（3）师总结：孩子们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。（4）这是女娲补天的（原因）。是的，当时天崩地裂，人们处在水深火热之中，人间一片凄惨的景象。那么女娲是怎么做的呢？浏览课文后面几段，学着用做“批注”的方法，练习概括，试着写一写。2举一反三，学法迁移引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求雨造船、进山寻石、炼石补天3试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、

21、批注。把这么长的课文读成四个词语。现在你能用上这四个词说说女娲补天的前因后果吗？）【设计意图把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三

22、年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】三、深入研读，品悟人物1了解了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象?（交流，引出：女娲真了不起！）2哪些地方可以看出女娲了不起，找一找，用笔画一画。3交流：哪些句子看出了女娲的了不起呢？（造人、求雨、造船、寻石、补天）句子1：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（1）读一读，你体会到了什么？（找得很辛苦，为了人类不怕苦、不怕累）（2）哪些词体会到不怕苦、不怕累？（忙了几天几夜、找啊找啊、终于）（3）“找啊找啊”，除了体会到辛苦，还体会到了什么？会去哪些地方找？（4）带着我们的感

23、受，我们再来读读这段话。句子2：五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（1）自由读，圈一圈女娲补天的动词。同桌互说：女娲是怎么补天的。（2）指名读，从哪里感受到女娲了不起？“五天五夜”（温度高、时间长）透过五天五夜这个词，你仿佛看一了个怎样的女娲？（为了人类不怕危险、不惜牺牲自己；有坚强的意志力）引读：在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着

24、（这是多么辛苦，多么需要坚强的意志力呀）！（齐读）（3）五彩石炼好了，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，女娲往上一泼，天空出现了什么变化？太神奇了，谁来读读？（指名读）4过渡：孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多美好。范读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。5我们古代劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆想象，编出一个个优美动听、神奇的神话故事，创造出了一个个离奇的神的形象。你们说，女娲的代表的怎样的一个形象？【设计意图阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造

25、福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】四、拓展延伸，激发兴趣师：孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，你们知道吗？其实我们现在学的课文是作者根据这个神话故事改编的。最早的女娲补天更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。1出示女娲补天原文。“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，

26、积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?（女娲炼五色石以补苍天）文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极,（传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州,（杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止淫水。（用芦灰来堵塞洪水）2推荐山海经。中国古代神话故事大部分出自这本书。课后有兴趣的同学可以去读读山海经中的女娲补天，也可以读读中国神话故事，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的

27、勇敢和智慧。【设计意图引入原文，推荐山海经把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。这样的设计，使得课虽然结束了，但学生的学习还在延续。对于优秀的学生来讲，听了教师对原文的朗读，他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多，他也能感受到课文所写只是部分。对于喜欢神话故事的同学来说，引导读山海经，让他们找到了神话故事的源头活水。】四年级上册语文教案-15女娲补天|人教（部编版）女娲补天教学设计教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复

28、述故事，积累优美生动的词语。3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学过程：（一）创设情境，导入新课1谈话导入：师：同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今天，我们再来读一个神话故事。2出示课题：出示插图投影，指导看图。师：图上是谁?她在干什么？板书课题：提示：“娲”字右下部分是个内，“补”字的部首是衣补旁。齐读课题。3质疑：当你

29、们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗？小结：你们真会动脑筋，这几个同学想知道的一定也是大家想知道的，通过这节课的学习，大家一定会得到初步的答案。除此之外，我们还要学习这课书的生字新词。（目的：激发兴趣，为教学做好铺垫。）（二）交代目标、有所遵循：1师：这是我们这节课的任务。通过初读课文，学会本课的生字新词。同时还要了解文章的大意，理清文章的顺序。（PPT ）一会儿我们就来比一比谁学习得最好，收获最大！2过渡：女娲为什么要补天呢？怎样补天呢？让我们一起走进课文。（目的：体现学生是学习的主人；师生有所遵循；调动学生学习的积极性。）（三）初读课文，整体感知1大家小声读课文，要把字音读准确、把

30、句子读通顺。（落实要求）2老师请同学分自然段读课文，看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子？（展示自我，增强自信。）3评价：谁读得最好？你觉得怎么好？谁给他们提提建议？（学会欣赏别人，取长补短。）4小结：你们读的很好，听的也很认真！接下来我们就一起来研究本课的生字。（四）学习生词、扫清障碍：（1）研究字音（出示）自己小声读读这些字。塌下露出熄灭冶炼燃烧喷火缺少水盆挣扎纯青色轰隆隆熊熊大火有几个词需要特别注意？（变红）露出、冶炼、挣扎、轰隆隆谁来读一读？谁再来读一读？请大家跟他读。开火车读所有的词。小结：字音我们读得很准，下面我们一起研究生字的字形（2）研究字形：（出示）（上下结构）露盆熊喷塌隆冶

31、燃炼挣纯熄缺（左右结构） 大家仔细观察这两行字的结构有什么规律？ 下面我们在分行研究，看看每个字的间架结构有什么特点？怎么写好看？露：上小下大；盆：上宽下窄；熊：四点水要把“能”托住。前四个字：左低右高；后六个：左右一样高 范写：这些字中有3个字不好写，咱们一起练写。出示易错字：喷、隆、炼师：大家继续观察：这3个字，哪些笔画应该特别注意？喷：右半部分易错，中间是横、点、撇，不能写成两竖。隆：不能忘记中间的横。炼：右面不是“东”，注意是横折钩。 学生临写，评价。过渡：我们研究了字形，现在来研究字、词义。（3）研究字、词义 出示句子 读句子、说词义，说说你是怎么知道这个词的意思的？再读句子A熊熊大

32、火：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。词义：形容火势旺盛而猛烈。B挣扎：田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎词义：用力支撑或摆脱。C冶炼：女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼词义：用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。（4）小结：刚才我们合作学习了本课的生字新词，大家学习得很好。现在我们把这些生词放回到课文中去，看看谁字音读得最准确。（五）再读课文，了解内容，理清顺序1指名读课文（文章有几个部分就指几个人）了解内容老师请3名同学再读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事。 大家快速默读，用笔圈一圈事件的六要素：投影出示时间、人物、地点、起因、经过

33、、结果。 看着提示，同位交流：（教师提示：注意概括时要抓住事件的主干）时间：古时候地点：？人物：女娲起因：天空塌了一个大窟窿，人类面临着危险的处境。经过：女娲找来雨神、造了船拯救人们，然后冒着生命危险补天。结果：天上的大窟窿被补好了。（古时候），天（塌了一个大窟窿），人们被大火（困在山上），在洪水里（挣扎）。女娲找雨神（熄灭天火），造船拯救（洪水中的人们），然后（冒着生命危险去补天）。相传天边的（云霞）就是女娲（补天的地方）。 全班交流教师相机点播 出示正确答案，找一名学生读读，学生将关键词记录在书的课题上边。 小结：这件事情多么令人感动啊！同学们认真地学习态度也让我感动，我们用掌声来奖励下自

34、己吧！2理清顺序：师：我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的？ 同桌讨论文章是按照什么顺序写的？先写什么？然后写什么？再写什么？最后写什么？ 全班交流：（教师相机点播）出示答案：天塌窟窿女娲救人炼石补天把天补好（指名读） 记录在课题下边。 小结：这节课我们学习了本课的生字词，也明确了文章的大意，理清了顺序。剩下的时间我们来个小竞赛，看看谁的收获大！。打开大本练习册完成第14题，看看谁记得最牢！ 反馈、订正预计40分钟，如：时间富裕可以让学生自读课文。（六）建议作业、留有空间1书写生字、词语。2继续读课文。3 练习讲故事。板书：主要内容女娲补天 天塌窟窿女娲救人炼石补天事情的发展顺序炼 隆

35、、 喷、把天补好第二课时一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望。1、师：同学们，中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝，这节课，我们将继续学习这个美丽的神话故事，齐读课题。再读课题，读整齐。2、孩子们，想穿越时空隧道去看看远古世界吗？可时空隧道里的拦路虎，谁能消灭？谁来读？（课件显示无规则词语群）抽生读，抢读。3、哇，又来了一群新的拦路虎，谁还能读？（课件显示有规则词语群）随机抽几排孩子齐读。师：这几只拦路虎可有特点了，擦亮你的火眼金睛，你能发现什么？（ ABB 式的“轰隆隆”：AABC式的“熊熊大火；AABB式的“零零星星”。）你还能说出像这样的词语吗？抽生答。二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰

36、难。（一）品析好词佳句，感受天崩地裂。1、师：你们的努力使时空隧道成功开通，让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧！快速地默读课文，看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景？找到相关的句子画上波浪线。出示：“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”学生自言自语地读一读，读后思考：它带来了怎样的感受？2、找出中心句“天哪，太可怕了！”、核心词“可怕”。后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的？（天，地，山冈、田野/火、水，人。）师领读，随机指导写作方法：围绕一个中心、

37、抓住一个重点，把内容写具体。3、出示后4个场景句子。请生选择其中一句最让你感觉到可怕的，好好地读一读，感受词语带来的体会。师抓住重点词进行朗读指导。学生再次自由地练读。4、课件去掉句中形容词，显示变化后的句子，抽生读。你发现了什么？把这些形容词去掉了，你还感觉到有那么可怕吗？能去掉它们吗？5、师：就是这些普普通通的词语，却带给了我们无限的遐想空间，带给了我们一幅幅令人揪心的画面。师范读，生闭上眼睛，边听边想：仿佛看到了什么？听到了什么？抽生答。6、读书就是要这样，边读边想象，然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。学生随着音乐齐读，边读边感受可怕的景象可怜的人。7、总结学习方法，生作批注：“天崩

38、地裂”。齐读。（二）寻找五彩神石，感受补天艰难。1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们，女娲怎么想的？怎么做的？2、女娲怎样补天？学生再次默读课文，补充句子：女娲为了补天，她先，接着，最后。（屏显。）3、女娲找五彩石容易吗？你是从哪句话中读出来的？它让你体会到什么？4、天马行空地想象：女娲还可能到哪里去寻找五彩石了？途中会遇到什么艰难险阻？5、理解“终于”，用“终于”说话。（三）冶炼神石补天，感受女娲神力。1、五彩石找齐后，女娲是怎么补天的？学生用自己喜欢的方式读女娲炼石补天的句子，边读边用小圆圈勾画出其中的动词。抽生答。齐读。2、同桌合作学习：带上动词用自己的话复述女娲炼石补天的过程。3、抽生全

39、班汇报，其他的孩子跟老师做动作。师板书：天被补好。4、师小结：这就是富有神力的女娲！这就是不辞辛劳的女娲！这就是拯救人类的女娲！三、回归整体，总结全文，领会女娲精神。1、师：孩子们，现在我们能看到女娲补天的地方吗？齐读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。2、天被女娲补好后，那又是怎样一番景象呢？大胆地展开想象翅膀，可以任意选择其中一个或几个方面说一说。显示：天终于被女娲补好了，远远的天空。地。山冈上，田野里。许多人在。抽生句式练习说话。3、练习写话，提醒写字姿势。抽生读。4、总结：把这样的美景化作对女娲由衷的赞叹，齐读：“女娲，你真了不起！”竖起你的大拇指赞美这位伟大的女神！再读：“女娲，你真了不起！”布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇。1、将这个神话故事讲给家人或朋友听，用自己的话复述这个动人的故事。2、用摘录本摘抄好词佳句。板书设计：女娲补天找石天崩地裂炼石天被补好补天