有关《背影》教案锦集八篇.docx

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1、youre uinique, nothing can replace you.（页眉可删）有关背影教案锦集八篇背影教案篇1教学目标知识与能力1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2、品味细节描写，体会作者多角度表现主题的写作特点。3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解所表达的父子深情。过程与方法以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。情感态度与价值观目标1 .体会作者在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。2 .体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人重点难点1 .体会抓住人物特定情境下的“背影”进

2、行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2 .体会朴实的语言中所包含的深情。课时安排：2课时第二课时一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有很多素材啊，为什么要选不美的背影？老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。那回答作者为什么用背影做标题？视角新颖独特是的线索。是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚

3、着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。二、买橘子的背影令作者念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。1、 “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”2、不要紧，他们去不好！3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。4、我走了，到那边来信！5、进去吧，里边没人。 安慰儿子，也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个善良而又坚强的父亲！ 担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句

4、话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真

5、挚而深切的期待！父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充满了父亲对儿子的关心体贴，是伟大的父爱！三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流

6、泪？1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。2、感动之泪：望父买橘，父子离别。3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，惜别，感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲

7、对自己的许多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。写此文时作者28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前，思念在脑海瞬间打开。四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。.文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，父亲实在是家境日下，囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的！“父慈子孝”。对父爱

8、是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘怀的就在这里。五、我们该怎么做？关爱父母。上课了。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选或第二题呢，30%的同学

9、选A，30%的同学选B，40%的同学选C。“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”“是啊。”同学们答得很整齐。“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的他是她的父亲，第二题中的她是他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”教室里变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了人。教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”请同学们关爱父母。六、小结。七、作业；熟读课文。背影教案篇2教学目的1 .

10、体会抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2 .学习记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3 .体会表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住命题立意的角度和线索来作为分析的突破口；还应抓住独特的写人记事的朴实自然的语言，从中

11、体会字里行间所表达的思想感情。可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程1.布置预习（可在课前进行）。让学生认真阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2 .教师导语（先板书出课题）。背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年

12、来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。3 .引导学生读准字音，解释词义。交卸（xi步：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（sdng）,有关

13、死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sdng,丢掉，失去。动词。踌躇（ch6u 。卜也），犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（yu）,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂逗”，曲折、绕远。蹒跚（pdn shdn）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（tui）,精神委靡，意气消沉。琐屑（xi步，指细小繁杂的事。晶莹（丫（口目），光洁透明。4 .朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5 .引导学生划分段落层次，掌握结构形式。（1）_如分成三个部分，应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形

14、式大体相同），训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书:开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影(2)_的第二部分是的主体部分，按照叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次

15、：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按前种划分板书设计为：(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有

16、原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。6 .引导学生弄清情节线索，体会取材角度。_用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。现在，要弄清楚：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。在几处写了“背影”？在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？/第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望

17、着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次背影的出现，是怎样随着情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地

18、。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。7 .引导学生比较与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实一回忆一现实”背影的结构形式也是：“现在一一回忆一一现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线

19、索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；背影的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影则选取“浦口送别”背影教案篇3学习目标：1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语

20、般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。设计意图：以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。二、简介作者，激发兴趣。1、学生交流作者资料。2、师生共同交流所搜集的作者资料。朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江

21、苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集踪迹，散文集背影，欧游杂记等。3、学生齐读“作者简介”。设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。三、整体感知，感受亲情。过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇_后，最想说的一句话是什么。生自由发言，教师总结：是啊，背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉

22、而热烈的爱。1、言行中看父亲速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝我嘱咐茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦记儿孙）设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的.，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其

23、作用是教师的讲解灌输所无法企及的。过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？2、感动中谈父爱学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。3、细节中悟父爱（1）看视频片段“为子买橘”，听读。（2）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。原文删改后的语段（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。（4）学生自由读，

24、为个别读蓄情。（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：月光）（6）配乐齐读，体会文中的细节描写。（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。

25、本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。四、赏读课文，理解亲情。1、感受中看儿子面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。2、变化中谈儿子出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）3、美读中悟儿子美读结尾部分，学生配乐读。（轻音乐：奇迹）设

26、计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是背影也成了最动人的篇章。看到这篇_，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈

27、话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。五、敞开心扉，释放亲情。请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗）设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。师总结：难以忘记凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣难以忘记远行时你那不经意的回头更难以忘记买橘时你那蹒跚的背影同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰

28、父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。六、迁移训练，内化亲情。以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。背影教案篇4【学习目标】1、掌握课文中出现的重要词汇。2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。3、把握线索，理清脉络【重点难点】1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父

29、亲的爱子之情。2、体会朴实的语言中所包含的深情。课前准备：电子白板课件教学过程教师行为学生学习活动设计意图一、设置情境，导入新课1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的父亲，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。2、白板呈现油画家罗立中的作品父亲。3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。4、导语：歌唱家用声音演绎父爱；画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！1、欣赏油画父亲、父爱照片。2、听歌曲父亲，进入情境。3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，

30、播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。二、出示学习目标出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。三、检查预习1、你了解朱自清吗？2、这些字词你会读吗？3、根据意思说出是哪个词。4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。5、学生读，其他人帮助正音。6、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。四、整体感知，合作探究1、文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。（1）四次写到“背影”：点题的背影、

31、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。4、有感情的朗读。5、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。五、拓展延伸朱自清父亲读背影1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的背影，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。是儿子的感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。1、父爱如伞，为你遮风挡雨；

32、父爱如雨，为你濯洗心灵；2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；学生练习写作。通过仿写提高学生的写作能力。六、课堂小结背影写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。追忆了八年前（）的情景，刻画了一个（）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（）之情。七、布置作业背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段）。学生课后背诵。让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解背影教案篇5第1课背影教学目标1、体会抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、学习在记述和描写中抒发感情的方法。3、

33、学习在记叙事实中，不加任何修饰、渲染的朴实自然的语言特色。教学重难点重点学习在记述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间深沉的父子深情。难点体会文中朴实而深沉的语言。课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近朱自清（请您查找作者的有关资料）2、字词积累（1）给下列加点的字注音差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸（2）解释下列词语狼藉：惨淡：勾留：变卖典质：赋闲：蹒跚：颓唐：触目伤怀：情郁于中：琐屑：3、整体感知听读课文录音，学生思考：（1）课文的中心事件是什么？（21）课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情？4、梳理结构“背影”贯穿了全文，是描写的焦点。作者正是通

34、过一次次描写“背影”，一步步表现父子深情的主题。请根据_内容理清的结构。【学生活动】默读课文，理清_结构，然后各学习小组讨论交流：课文几次提到背影？课文几次提到的背影有什么不同？最难忘的是哪一次？三合作交流解读探究1、找一找有一个山里的孩子这样写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”是呀，父亲对儿子的深情挚爱是无可比拟的，而父母对子女的爱大都是在日常细微的事情上流露出来的。请你阅读，说说作者是通过哪些事例来表现父亲对儿子的爱的？2、思考父亲送儿子上火车，给儿子买橘子的过程中说了四句话，请体会其中蕴含的意思。四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。2、小组有感情的朗读课文。二合作交

35、流解读探究1、想一想父亲的“背影”浓缩了父亲对儿子的款款深情，怜惜，体贴，依依不舍。因此，文中四次写背影，试仔细阅读品味，说一说哪一次给你留下的印象最深，为什么对这一次父亲背影的描写留下的印象最深呢？【学生活动】（阅读课文，圈出给你印象最深刻的描写背影的地方，仔细揣摩、品味，然后小组讨论、交流。）2、阅读2-3段父亲的“背影”倾注了父亲对儿子的挚爱深情。让我们看到了慈父的至情至善，爱子如命。而父亲的这种爱，又是在怎样的背景之下呢？试阅读_2-3段，思考这两段在中的作用。3、思考父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱，面对父亲的“背影”，父亲的关爱，“我”不禁潸然泪下，阅读_，说说文中一共写了

36、“我”几次流泪，并思考其含义。【学生活动】圈出文中写“我”流泪的句子，并思考其含义。4、朗读课文，体会语言上的特色作者全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染，但却能让我们从中体会到浓浓的父子深情。【学生活动】朗读品味，感受语言特色，并讨论交流。三总结反思拓展延伸1、课堂小结（的写作特点）2、查找一篇描写父亲的_,课后小组交流。背影教案篇6教学目标1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领会所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的

37、描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情第一课时教学要点1、朗读训练2、词语训练3、初步理解的内容与结构教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音解释2、补充：栅迂不能自己惦记三、朗读课文点拨：注意读出感情，以最后一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能理解的词句3、自己认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇写的主要事件是什么？2、这篇主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?3、总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?4、共写

38、了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？5、给划分一下段落层次。点拨：1、明确主要事件与次要事件。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对一层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影九、板书设计背影朱自清一、难忘“背影”，思念之情，总起点题二、回忆往事(2-6)三、再现“背影”，照应开头十、教后小记第二课时教学要点1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。2、揣摩朴实的

39、饱含深情的语言。重点对第六段父亲买橘子的过程的描写难点朴实的语言的表达效果教学过程一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）二、朗读、理解第六段讨论：1、这个背影是怎样的？2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？三、阅读理解2、3、4、5段讨论：1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？点拨：不

40、同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。2、把2、3两段去掉行不行?为什么？3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？四、重点语句理解1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”背影教案篇7教学目标知识与能力学习用截取法，构建，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模

41、式来掌握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点一一背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点，难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。难点：明确“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学准备教师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲）教学流程设计一、设置情境，导入新课。欣赏动画歌曲背影，感受父子深情。二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪

42、迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”（二）背影介绍背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感知。（师生互动）（一）思考问题1 .写的主要事件是什么？买橘送别2 .出现了几次背影，

43、表达了什么中心？思念父亲，惦记背影（1）父子深情望父买橘，刻画背影（6）父子分手，惜别背影（6）别后思念，再现背影（7）（二）朗读并分析、重点研讨3 .在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房为子买橘4 .其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。因为最能表现父子深情。有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？父亲的穿戴：黑深青.穿着朴素心情沉重。走路的姿势：蹒跚.年纪较大腿脚不便。爬月台动作：攀缩.行动不便步履艰难。5 .父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这

44、种关爱？语言描写：（1）、不要紧，他们去不好！（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）、我走了，到那边来信！（4）、进去吧，里面没人。四、合作探究（生生互动、师生互动）你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪？a:祖母死了。特定的情境：b:父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）C:为父亲的所为而感动。五、拓展延伸（一）歌曲欣赏感受父爱崔京浩演唱的父亲那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭/将我养大/忘不了一声长叹/半壶老酒等我长大后/山里的孩子往外走/想儿时一封家书/千里写叮嘱/盼儿归一袋闷烟/满天数星斗都说养儿能防老/可儿

45、山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲/和泪唱/愿天下父母平安度春秋！（二）话题作文导写（教师讲授）蜡烛中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；老王一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。要求：（1）题目自拟。（2）要写出真情实感。（3）除诗歌外，文体不限.（4）600字左右【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南