倍的认识反思—A7技术支持的总结提升.docx

《倍的认识反思—A7技术支持的总结提升.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《倍的认识反思—A7技术支持的总结提升.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学反思“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比拟抽象，在教学 中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感 性材料和通过自己观察思考，动手操作、比拟，从而得出两数之间的数量关系。本节课注重 表达了以下几个方面：一、在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。通过比拟红萝卜与胡萝卜个数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生 初步感知“倍”的含义。接着，教学中我引导学生进行了两次比拟。第一次比拟白萝卜与胡 萝卜个数的数量关系，也就是标准量相同（一份数相同）时，让学生体会有几个标准量（一 份数）就是几倍，强调标准量（一份数）的重要性

2、，从而进一步感知“倍”；第二次“又拿来 一根胡萝卜”红萝卜与胡萝卜个数的数量关系的变化，体会比拟量不同，倍数关系不同， 强调标准量（一份数）的重要性，进一步理解“倍二最后，设计了小游戏，使学生在鼓掌中 应用“倍”，辨析“每份都和标准量同样多”才能用“倍”表示。整个教学过程，老师始终抓 住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。 这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培养了学生 的学习能力。二、重视操作活动，发挥主体作用教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感 性认识，使抽象知识具体化、形象

3、化。整个操作过程层次清楚，通过摆一摆、圈一圈、说一 说、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操 作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述 的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建 立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。三、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提 高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教 师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识 更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为 学生未来开展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、圈、画，都反映 出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。