高中语文教学提升课堂：新背景下语文课堂教学设计的策略.docx

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1、高中语文教学提升课堂：新背景下语文课堂教学设计的策略大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，容易忽略学生 的主体体验和感受，在教学方法上没有丝毫创新，使语文课堂越 来越乏味，导致学生对语文丧失原本的兴趣，阻碍学生的发展。 因此，为了改变上述现状，语文教师应该严格遵循先进的教学设 计理念，充分结合高中生的实际情况、个人的语文基础以及对课 堂内容的接受程度，设计有效活泼的教学过程，让学生能够活跃 地参与整个教学，最终培养并提升他们的语文综合素养。一、巧妙设置课堂导入方式，吸引注意激发学生兴趣课堂导入是语文教学中的首要任务，设计有效生动的导入 能够引起学生对课文内容的注意，使学生对语文阅读文本产生初

2、步的兴趣。教师可以适当地利用多种教学资源，为学生创设具体 的学习语文的情境，对于不同体裁的课文内容要采取不同的导入 形式，让学生对语文知识有一个更为直接的认识以及感官上的体 会，增强学生学习语文的体验，并引起学生对课文主题的探究兴 趣。例如，教师在教学虞美人，设计以下教学过程。师： “同学们，我们先来看一段音乐短片，听一听歌曲几多愁。” 利用优美的歌声以及明星动情的表演增加诗歌教学的亮点，充分 引起学生的兴趣。师：“这首歌曲是根据虞美人的词进行改 编的，它很好地表达了诗词的大致意思。这首歌曲的开头部分华 丽，似指昔时华丽的宫华阙宇，歌声靠人的感情取上，充满了惆 怅之情。”教师通过具有较强感染力

3、的音乐进行导入，激起 了学生对诗歌文本的兴趣，将音乐的内容与诗词的内容相结合， 使学生更容易理解诗歌中的含义和感情。二、精心设计课堂有效提问，引发学生思考掌握知识课堂提问也是高中语文教学中不能忽视的重要环节，有效 的课堂提问有利于推动学生参与到课堂教学中。教师应该积极摒 弃以往较为死板的教学模式，在课堂上设计一些具有启发性的问 题情境，引领学生通过具体问题对语文知识进行思考，让学生在 启发性的问题中加深对文章的理解，体会课文的思想内涵，掌握 语文课堂的重点内容，并逐渐形成一种良性的互动模式，提升高 中语文教学的有效性。例如，教师在教学荷塘月色，设计以下教学过程。师： “同学们，找一找文中出现了

4、哪些数量词呢？ 生一：“一丝 的颤动中的一丝。生二：“一道凝碧的波痕中的一 道。生三：“一带远山中的一带。”师：”这 些数量词有什么作用呢？ ”生：“这些数量词的运用使静谧的荷 塘在月光下展现出迷人的美感，渲染了一种宁静的意境。”师： “文中出现了哪些叠词呢？ “生三：“曲曲折折、田田。”生四： “高高低低、隐隐约约。”师：”叠词有何作用？ ”生：“多 次调动人的听觉、视觉、嗅觉等，让荷塘、荷叶、荷花、远山等 的形尽显人眼前，荷香也可以闻到。”通过一系列的提问，让学 生经由自己的思考逐渐掌握语文知识。三、鼓励学生学会大胆质疑，训练语文思维提高效率语文教学中也需要让学生提出相关的问题，这比解决问

5、题 更锻炼学生的语文思维。只有让学生产生疑问，才会激发学生对 语文知识的好奇，逐渐增强高中生的语文问题意识。因此，教师 在设计课堂教学活动时，要鼓励学生针对所学课文提出质疑的问 题，让学生经过自己的探索，逐渐找到真正的答案，学生发现问 题的过程也是语文思维的体现，有利于学生在课堂上习得更多学 习语文的技能，丰富他们的语文素养。例如，教师在教学祝福，设计以下教学过程。师：“同 学们，大家对文中的内容有何疑问，尽管提出来。”生一：“老 师，文中的福星楼物美价廉。一句和课文主题有关吗？ 我感觉是多余的。”师：“你发现的问题很好，有谁能帮助解答 吗？ ”生二：“这句话写出了作者离开鲁镇的理由。”师：“

6、离 开鲁镇进城的理由只是因为对清傲鱼翅的垂涎吗？”生三：“离 开是因为祥林嫂，对鱼翅的垂延仅仅是个借口或掩饰。”师：“作 者这样处理的意图是什么？ 生四：“我的逃离源于自己无 法面对或者改变祥林嫂的悲剧，是一个懦弱者。”课堂上踊 跃的提出对文章质疑的问题，大家活跃地解决并逐步挖掘内涵， 有效地训练了学生的语文思维，帮助学生掌握课堂上的知识。高中语文教师应该严格遵循先进的教学设计理念，充分考虑 高中生的实际情况、每个人的语文基础以及对课堂教学知识的接 受程度，注重学生的主体体验，精心创编导学案，不断探索并创 新生动有效的教学方式，同时不断提升自身的课堂驾驭能力，通 过有效的课堂提问与学生进行互动，促进学生语文思维和技能的 培养和提升。