18 牛和鹅 说课稿一.docx

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1、牛和鹅说课稿说：牛和鹅一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再 也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的 描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发生的习欲望。最后作者从金奎叔的 话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。说教目标：情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度 出发就会得到不同的结果这个道理。能力目标：会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。教重点、难点：理解“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ ”这句话的

2、含义。朗读感悟课 文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。说教过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序写？ 课文主要写了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情开展顺序写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着 写在回家的路上我们被鹅追赶，后在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的 话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让生对“牛的角度看人人比它大，鹅的角 度看人人比它小”这样的状况产生浓厚的习兴趣，为后

3、面的转折角度作铺垫。）二、品读课文，感知品味（一）习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人, 觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。3 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）习5-12自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）这时的“我”用哪一个词形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能

4、看出鹅的神气？画一画。4 .生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表 现？7 .生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）习13-15自然段。1 .金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新 的体会？虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强

5、啊!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小, 但在我们的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们 变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确 地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以的看法和认识。那同们你们了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去 看事情。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让生从人怕鹅 到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结

6、果也不同这个看似简单实质深奥的道理。整 个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。）三、拓展延伸，开展语言读故事,想方法。有这样一个老太太她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。 天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女 儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。 一位哲家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起了。你知道哲家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一 放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同, 请同们去生活中发现这种情况吧。五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集 跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富生知识，培养积累的习惯。说板书设计：本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它表达出一种直观的教方法，是课堂教中教活 动的缩影，能直观形象地反映课堂教的过程，脉络清晰，生也就容易理解了。