人教版三年级下册语文教案小学第六单元.docx

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1、人教版三年级下册语文教案：第六单元二H课荷花教学目标：1 .学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。2 .理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池 荷花这“一大幅活的画”。3 .体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶， 像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在 这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲 蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或, 一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。

2、微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青 山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。指导学生按肯定的挨次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主写景呢？引导学生弄清：前二段描写的作用：点明时间。突出了当时的环境，为下文姑娘 撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。漂亮的雨景和人们助人为乐的美妙品 质融为一体。相机进展感情朗读的指导。七、理清挨次，练习复述八、总结让学生谈收获。（内容、写法、思想）九、布置作业1 .把雨中这个故事讲给家长或小伙伴听。2 .积存一些描写雨景的语段。二十三海底世界教学目标：1 . 了解海底风光奇异，物产丰富的特点，激发学生喜爱自然、探

3、究 自然神秘的兴趣。2 .通过第3、4自然段的教学，进展句与句联系的训练。3 .学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“一般” “物产丰富”造句。教学步骤：第一课时一、提醒课题（指出这是一篇常识性课文）二、初读课文.提出初读要求。（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底风光奇异的，哪些地 方是讲海底物产丰富的。1 .检查初读状况。（1）出示写有生字的活动卡片，订正读音。（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音 器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在教师的指导下理解。

4、（明 白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮忙）（3）指名读课文（要求读准字音）。（4）试答复初读要求第（3）题。三、分析理解课文 学习课文第一自然段。(1)指名读，思索：文中哪句话答复了这个问题，(海底真是个风光奇异、物产丰富的世界)(2)用投影出示“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”这句话， 在理解加点词的根底上，用“物产丰富”说一句话。2.学习其次自然段。(1)指名读，想一想海底的风光有什么特点？(海底是安静的；海底是黑暗的，却有闪耀的光点)(2)从哪句话可以看出海底是安静的？用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。引导学生理解“依旧”。(海面上没有风浪海底是安静的，海面上波

5、 涛澎湃海底仍旧是安静的)把“依旧”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？(3)海底为什么是安静的？(由于的风浪也只能影响到海面以下几 十米深)(4)海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？(结合 生活实际理解“闪耀”)(5)小结：海面上波涛澎湃，海底依旧安静；海底是黑暗的，但有 很多光点闪耀，海底的风光真是奇异！(6)指名有感情地读其次自然段，体会海底风光的奇异。其次课时一、理解第三自然段1 .指名读，想一想这段一共几句话，告知了我们什么？(一共五句 话，告知我们海底有声音).投影出示第三自然段。(1)指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？(2)结合句子理解“是否”、“窃窃

6、私语二把“是否”换成另外一个词语，又不转变原句的意思，这句话可以 怎么说？指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私 语，体会这里用“窃窃私语”显得特殊生动。(3)指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？(海 底有许多许多声音)(4)海底都有什么样的声音呢？(四个“有的像”吃东西的声 音，行进的声音，发出警报)(5)这些是不是海底全部的声音？你是从哪知道的？(6)课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声 音怎么样？(海底的声音多种多样)(7)从这么多种声音中，可以看出海底的风光怎么样？(风光奇异)2 .指明：在这一自然段中，前三句告知我们海底有声音，但不

7、知道 是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是详细地写，先概括后详细，句与句之间就是这样联系起来的。3 .联系其次、三两个自然段，让学生思索：（1）这两段的内容有什么关系？在安静的海底，假如你听到各种声 音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富 的物产）（3）指名读二、三自然段，要求读出海底风光的奇异。二、理解第四、五、六自然段1.指名读，思索：从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、 矿物）（1）学习第四自然段。轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六 句话，讲

8、的是海底有许多动物，它们的活动方式不同。）（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告知了我们什 么？（海底有许多动物）从哪儿看出海底的动物有许多？（“三万种”就是很大的数目，这还 是已经知道的，还有不知道的）快速读其次句，告知我们什么？（它们有不同的活动方式）指名读三六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）重点理解：“伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？“只能”说明什么？“一般”是什么意思？用“一般”说一句话。比一般火车还快说明 什么？“反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？“巴”是什么意思？放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方

9、式）小结三六句，详细介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极 慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己 不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜亮比照中，突出了它们的活 动方法不同，说明白各有各的活动方法。引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间 是怎样联系起来的。从这一段中可以看出海底的物产怎么样？（2）自学五、六自然段，争论：海底有哪些植物和矿物？海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？ （种类繁多）海底有哪些矿物？ “稀有”是什么意思？说明海底隐藏的矿物怎么样？（隐藏丰富）从这两

10、个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产 中还能看到海底的什么特点？风光奇异从哪些地方能看出来？（让学生真 正理解海底丰富的物产显示出风光的奇异）三、把二六自然段连起来读思索：海底是一个什么世界？指出：每段中的内容虽各有侧重，但又相互联系，不行分割。在风光 奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出风光的奇异。四、指名有感情地读全文让学生想一想，为了说明海底是一个风光奇异、物产丰富的世界，课 文开头、中间和结尾各写了什么？第三课时一、读全文（找出课文中的重点段）二、练习朗读（以训练中差生为主）三、指导背诵课文第三自然段四、分析字形，学

11、习写字.重点指导的字：“却”的右半部是“ R ”，不要写成邛二异的上半部是“巳”，不 是“已”1 .写出下面字的偏旁。却（ ） 否（ ） 普（）类（） 兔（）些（）2 .先说说下面每组字的不同，再组成词语。胞（）私（）类（）异（）（）积（）粪（）导（）五、练习写一段话，留意句与句之间的联系。二十四 在金色的沙滩上教学目标：1 .流畅地朗读课文。2 .理解课文，体会小姑娘的美妙心灵。3 .向小姑娘学习教学步骤：一、导入新课今日，教师提个问题，请你们放开心扉，把真实的想法谈出来。假设 我们的亲人、朋友托你做一件事，开头很简单，但中途遇到了困难，你是 就此为止还是努力负责究竟？假如你帮忙了别人，他要

12、赠送你特别喜爱的 物品，你是欣然承受还是婉言谢绝？这节课我们要学的在金色的沙滩上一文中的小姑娘，就为我们做 出了典范。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么?二、学生自己读课文（整体感知），之后谈收获.地点：海滩上；时间：夏天。从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“炽热的 太阳”可以看出。1 .人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去, 要帮忙她代看画家的东西。三、小组争论.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？1 .课文写了小姑娘的什么事？从哪能看出她的得意？课文写了小姑娘为画家看衣服；画家

13、送贝壳给小姑娘，小姑娘不收; 在回家的路上，画家有意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又 还给了画家。写她的模样的词句：“小姑娘闪着光明的大眼睛”。写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点点 头，把衣服和画夹放在身边”。写她的语言的：“我同意了叔叔，肯定等他回来“、“我不要，教师说 了，不能任凭要别人的东西。我要回家吃坂了”、“叔叔，你的贝壳掉了！二（通过这些描写，觉得小姑娘特别得意，；心灵很美。）四、学生质疑；教师点拨，全班沟通，相机进展朗读训练在画家面前，小姑娘有些什么举动？说明什么？当画家问她话时，她“闪着光明的大眼睛”，从这一双光明的大眼睛 感到小姑娘很美，很

14、聪慧。当画家托付她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁”。说明什么？（乐于助人。）画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”？他来到这是想到礁 石那检贝壳吗？（不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。由于他看 到小姑娘喜爱贝壳，又发觉小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑 了笑”的时候，心里可能就是这样想。）小姑娘为什么不听老爷爷的劝说，依旧急躁地等待画家回来？小姑 娘心里是怎么想的？你有何感受？（同意了画家叔叔托付的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做 究竟。）画家叔叔最终回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍, 让她挑，小姑娘有没有要？她是怎么答复的？你体会到了什

15、么？（小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到美丽的贝壳。“绚烂夺目” 的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的艳羡和夸奖。由于她内心是纯净高尚 的，所以不任凭承受别人的礼物，更没想过帮忙别人应得到回报。） 要景物和次要景物，把主要景物说详细。(过渡)这样一幅美丽的池塘荷花图，是怎样用文字来描写的呢？让 我们共同来学习课文。(板书课题)二、初读课文，了解课文大意1 .指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2 .检查生字词自学状况。3 .依据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫,荷花开过以后的花托叫, 里面有莲的果实叫 o荷叶像 O刚开的白荷花o全开的白荷花 o将要开的花骨朵儿 o这么多的白荷花，一朵有一朵的

16、三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1 .学习第一小节。(1)学生朗读。(2)设问：为什么往荷花池边跑去？(板书：闻到芳香)“芳香”一词是什么意思？闻到芳香会想些什么?“抓紧” 一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？(3)学生有感情地朗读。画家“感动极了”，当时心里会想什么？（小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜 爱艳羡的贝壳，她却不承受，这太让人感动了，“我”得想个方法。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈 为什么红了？（他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯净美妙，有一 颗金子般的心。）你想怎么赞美小

17、姑娘？五、有感情地朗读全文（4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？（板书：看到荷花）.学习其次小节。（1）指名朗读其次小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看 看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又精确）教师叙述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上 前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明 的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一 起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤” 的情景？教师叙述：“挨挨挤挤”

18、说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨 挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）教师叙述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通 过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有 哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初 步赏析力量。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进展想像，可

19、采纳换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生熟悉“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。（引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进展分 析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的 有的有的 ）“有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？教师叙述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的 意思。那么，课文中的“有的 有的有的”说明白什么？（3）引读其次小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤

20、 姿态 舞蹈 翩 翩起舞用“有的有的有的”写几句话。其次课时一、指名分节读课文二、检查复习.第一、二小节各说了什么意思？1 .详细向我们介绍了荷花的哪几种姿势？三、学习第三小节.指名读。1 .设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比挂图，想像 一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。第三小节连用了几个“一朵” ？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不一样，美 不胜收。）.指导朗读前两句。2 .指名读最终一句。3 .看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）4 .比拟句子。(1)假如把这一池荷花看作一幅图(

21、2)假如把眼前的这一池荷花看作一幅画(3)假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画(4)假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画(这样比拟，可以看出第四句为。由于“眼前的”指出了看到的， 与文末“我是在看荷花呢”相照应；“大”指明白这一池的整体，与前 文的描写相照应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力， 与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相照 应。)5 .“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出 来？6 .指导朗读第三小节。7 .指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写 详细的？8 .用上课文其次小节描写荷花各种姿势的美丽句子或换

22、用自己的话, 扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的,有 的,还有的.放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，会产生什么样的感情？这种感 情又是怎样表达的？四、学习第四小节.指名读。1 .设问：“仿佛”是什么意思？ “我”是不是一朵荷花？那为什么“我” 突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关, “翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作 手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。觉得自己突

23、然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从 哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启 发学生绽开想像）.小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文.齐读全文。1 .为什么能把荷花写得如此之美？2 .指导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文二十二*雨中教学目标：1 .有感情地朗读课文。2 .理解文中新词及含义深刻的句子。3 .理解课文内容，了解课文的表达挨次。4 .培育学生怜悯人、帮忙人的爱心，受到助人为乐的训练。

24、教学步骤：一、导入新课下雨天，人们往往都是急匆忙地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不 到的事。今日，我们要学的就是发生在雨中的一件事。（板书课题）二、自由读课文；思索本文主要写了一件什么事？三、沟通四、采纳自己最喜爱的方式读课文，思索文中哪局部内容使你感动？请结合详细词句谈一谈。（先独立思索，再小组沟通，最终全班汇报。）1 .孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩 子们捡苹果的动作。2 .过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。 “伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作。教师引导：急匆忙冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮 姑娘检苹果？（由于他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。）.姑娘的心理有什么变化？你从哪儿能读出来？（焦急、发愁担忧、焦虑块乐、感动。）.出示文中插图，观看描述捡苹果时公路上喧闹的情景。3 .指导学生有感情地朗读四、五自然段。五、小组自学，应重点完成以下问题（1） “这一切来得这样突然，又完毕得这样快速” 一句中“这一切” 指什么？为什么这样说？（2）孩子们为什么唱着歌走了？你想对他们说些什么？六、解决疑点 结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要