《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》学习心得.docx

《《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》学习心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》学习心得.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、义务教育信息科技课程标准（2022年版）学习心通过此次学习，我明白了义务教育阶段的信息技术课程 终于有了自己的课程标准，并且正式更名为“信息科技”， 成为一门独立的学科。对课程标准的理解需要教师打破以往 的教学观念和经验，站在未来开展的角度去思考、揣摩课标 的规划意图，同时，教师还要有勇于接受新观念、新思想的 精神。01“科”与“技”并重信息科技强调课程的科学属性，但并不弱化课程的技术属性, 也就是主张“科”与“技”并重。改变以往信息课程“工具 论”的固化思想，防止在课程开发与实施过程中仅仅围绕具 体软件工具的使用，应同时关注其蕴含科学原理，问题解决 的思维方法和处理过程，注重培养学生的科学精

2、神和技术伦 理。我们在实际教学过程中，可能会深有体会，平时学生见到我 们会称呼我们为“信息老师”，但是在上课时，问学生学过 哪些内容，他们会回答“学过Excel、美图秀秀、Scratch”而不是回答“学过电子表格处理、美化图片、制作小游戏”。虽然我们上课时可能没有明确的告诉学生我们学习的是哪 一个具体软件，但是我们可能在无形中给学生了一种暗示, 我们学习的是这个软件，这个工具。因为我们在教学时就是 紧紧围绕某一个软件展开学习的，从这个软件叫什么名字, 到这个软件的安装、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧, 却忽略了这个软件实现的功能，这些功能实现的科学原理以 及使用这个软件帮助我们解决问题的思维

3、方法。当教师自己 有了 “信息工具论”的思想，这种思想就会潜移默化的影响 学生。我们面对的对象是学生，他们的开展在未来，我们要培养的 是学生自觉适应信息科技快速更迭的能力。软件的推陈出新 和更新换代速度非常快，这款软件现在特别好用流行，没过 多久，更好用的软件出现了，而我们旧的软件才刚入门，这 样会导致我们学的东西一直处于滞后状态。而且现在的学生都是数字原住民，他们获取信息的能力比以 往更快也更广，如果他们知道有更好的替代产品，他们就会 对学习内容产生怀疑，“为什么有更好用的工具我们不学要 学习操作这么麻烦的呢？ “进而质疑教师的能力，影响教学效果。02主题式、大概念教学信息科技课程标准强调体

4、验，这样可以保障不同年龄阶段的 学生，不同开展水平的地区学校，可以根据自身的实际情况 安排课程体验的内容和程度。如果仅仅是体验或者体验的占比太多，就会使教学流于外表, 学生乐呵呵的上完一节课，到最后并没有实质上的思考和收 获，所以课标把教学内容划分了具体的主题单元，内容形式 上使用大概念的方法，弱化知识点的学习。大概念是将素养落实到具体教学中的锚点，是指反映专家思 维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解大概念有 助于达成高通路迁移，形成具体与抽象的复杂认知结构，不 仅仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育 和真实世界相阻隔的问题。大概念是有层次的，包括跨学科大概念和学科大概念，从具 体-抽象维度来看，层次越高的大概念，越为抽象，可以辐 射的范围也就越广。这里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。信息科技要关注学生未来所要面对的 真实世界，因此，大概念的迁移价值更表达在走出学校之后。新出的义务阶段信息科技课程标准确实做到了站在未来的 角度谋划课程开展，思想理念超前，需要我们细细学习、琢 磨和领悟，期待下一次更加具体的内容培训，紧跟政策纲领, 不落后于时代开展需要。