小学：裘鹗 初中体育教学中学生核心素养的培养探究.docx

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1、初中体育教学中学生核心素养的培养探究裘鹦 浙江省宁波市镇海区古塘初级中学 浙江省宁波市315000摘要：在目前我国素质教育的背景下，现代中学体育课程已经不只是体质训 练了,在实践教学中,教师也要更加强调学生的体育精神、体育道德修养的培养。 体育是开展人的身体素质、社会实践能力的主要载体，中学阶段是学生开展体育 体能的最正确时间，体育教学对学生的身体素质起到很大的帮助。因此，教师在教 育中要针对学生的年龄特征,制定适合中学体育开展的课程的主要实施方案,要 将体育课程和社会人文知识同步进行,注意体育课程的性质，在注重娱乐教学的 同时要严格控制对学生身体素质的训练。关键词：初中；体育核心素养；培养探

2、究因为受应试教育的影响，中国体育教学目前仍停留于随意化教学的层次，对 中学生的体育运动过于放任自流,从学生到老师再到学生均未能引发对体育运动 的关注。中学运动课程应该合理定位其功效,利用运动训练帮助中学生养成自主 持续性运动的良好习惯，使习惯形成自然而然,使中学生终身受益,在能吃苦耐心 和团结协作中养成良好的体育素养以及体育精神。1 .全面开展体育工程初中学生正处于人体重塑新形象时期，在这个阶段的学生进行体育锻炼训练 得当,不但可以让学生在初中时代就强壮体魄,提升身高，同时全面化的运动系统 可以满足学生个性化的开展规律,也有利于学生从运动工程大框中找到最符合自 身的开展路线,从而对症下药,提高

3、力量、柔韧性、应激反响、意志力等各项素质， 教师尽可能地运用当前的运动素材,拓展学生选择面,从学生的兴趣爱好入手,进 行系统教学。例如：以学校跑步课程为基础,结合武术训练,帮助学生了解运动动 作。跑起来看似容易,但实那么需要动态规范性较强，而中学生按照自身的运动习性, 会有随意地摇晃手臂、脚步迟钝,因此老师要求中学生将动态动作拆开来,并指导 学生外足弓先着地,脚踏实地,步态控制适当。因此错误的跑步动作是不利于学 生身体发育的,教师应将动作拆分开来,引导学生外足弓先着，并且可以辅以武 术的动作来进行练习，这样可以促使学生更好的进步。举例来说,在跑完集中训 练后，可以让学生们按照自己所选择的专业分

4、为假设干小队，并分别占领区域开展 练习，当完成了自身工程区域内的任务后，即可到其他小队参加练习，并相互鼓励, 共同进步。2 .创立多彩课堂，让学生爱上体育运动传统初中体育课存在感很低，学生也练不了多少动作,对体育课的理解自然 就会更加浅薄了。在渗透核心素养教学的过程中，教师们首先要改变学生对体育 课的理解,从而调动学生对体育课的兴趣。所以，中学体育教师首先要积极激发体 育的魅力，进行新多彩课程的创设。比方在体育课中，中学体育教师可以开展比 较常见的篮球课程。但一般来说,老师直接进行分解动作的训练,并不能具体反映 运动训练的重要性，同时学生也无法认识这些分解动作在体育中的主要价值。所 以为了增强

5、学生对体育课的理解,从核心素养教学的新视角入手,在教学中首先 进行动作规范、动作不规范大PK活动。教师们将学生分为A组和B组,A组严 格地按规范动作进行投篮、运球、起跳训练;B组采取较不标准的动作去做训练。 而教师们在PK两组中，将重点以投篮的准确性、运球的投掷速度、起跳高度等指 标进行检验。采用这种方式,让学生可以了解到标准动作在篮球竞赛中的重要价 值，让学生了解到这种标准动作确实是为了提高成绩、节省体力、保持赛场活力 等的需要。也因此在开展八百米长跑锻炼工程时，老师们不应该一味地让学生奔 跑、比名次,而是以运动的视角指导大家观察奔跑时的身体动态与姿势,去感知身 体在运动中的肌体调动、能量分

6、配、以及形体姿势之美。同时为了便于学生感受 并感知这些美好,教师们还从网络上了选手奔跑时的照片，并分析介绍关于 人体在奔跑时肌体运动组织、形体形态等的科普照片。学生们在奔跑过程中体验 到运动知识,也体会到奔跑的魅力,进而带着对体育的热爱和崇拜,并利用这些照 片来体验奔跑的魅力。在这样的教育环境中，大大弱化了学生们盲目追求名次的 焦虑心态,和对运动热爱程度不够的忧虑、厌恶心态,让学生们从审美的视角看待 体育,参与运动,进而取得了满意的教育效果。3 .融入趣味体育情境体育本身相对乏味，中学生由于没有自控能力，往往在运动工程的冲刺阶段 产生落伍现象,而学生由于对运动本身态度懒散,不利体育课程的开展。

7、教师可 以利用有趣的方式调动学生的学习兴趣，比方可以融入一些体育情景，可以牵引 学生一定的运动神经，使得学生以感性的认知激发好胜的欲望，可以更好的让学 生全身心的投入到体育课程当中。4 .创立课程评价机制，让核心素养教育持续改善优化在初中体育教学中渗透核心素质已经形成了一个新的开展态势，但很多老师 在这方面还缺乏比拟成熟的经验与方法。所以建立健全体育课程成果评估制度是 十分必要的，从学校运动教学应该实现的总体目标入手,科学地合理设定运动教 学评估规范;从学生的上课成绩、体育课的课堂气氛、学生个人体质指数、各种 体育锻炼工程的考核结果、以及学生对运动活动的认知感受等方面去制订规范， 以便于合理评

8、估学校运动课程的核心素质。因此我们可以从教学评估中看到，学 生们对极限运动、跑酷等网上热门的运动颇感兴趣,但却对篮球、足坛、羽毛球 等中国传统的运动却兴趣不大,这就要求老师们从身体价值、人文格调等视角去 理解,矫正对学生的一些错误认识，让学生逐渐形成适合自身需要的核心素养与 意识。5 .拓展体育知识体育技能自然就是有源可查的，以至在许多运动工程中都能引经据典,拓宽 学生的认识面。在中学运动课程中，教师下达了一命令,但学生却只管照做,对运 动内容的掌握程度并不深,体育运动呈现了机械化的特点,对运动内容的开展知 其然而不知其然,教师可对学生的体育工程活动进行一次全面的了解,并以此为 引出运动的科学

9、依据。举例来说,马拉松赛是一条长跑工程，相距42. 195公里。 为何这一项没有一个整数呢?用菲迪皮得斯用生命回城宣告获胜消息这一典故, 丰富了运动内涵。例如，中学生为何在投篮时要手指使劲,用食指和中指摆动篮球? 因为有些中学生习惯于用整掌抛球,结果掌控不好方向和力量,从而质疑学校体 育工程和课外活动内容,培养了学生的思维能力,营造自主探究的课堂气氛,从而 激发了中学生追根溯源的运动素养。结束语：综上所述，我们可以知道，在促进中学生心理健康成长的过程中，初中体育 课程不但能够有助于中学生强身康体，同时还能够培养中学生的心性,从而培养 中学生的人格、个性，对于培养中学生的对抗压力、环境适应性能力等都有很大 意义。在学校体育课程中,教育者应该积极探索社会主义核心教育,为我国青少年 的开展做出最大的努力。参考文献：1胡国艳.初中体育教学中学生核心素养的培养研究J.拳击与格 4,2020(4) :42.2周军平.基于初中体育教学中学生核心素养的培养分析J.学周 刊，2020, 2(5) :144.3孙侃.初中体育教学中学生核心素养的培养策略J.求知导 刊,2019 (51) : 89-90.4张福江.试论初中体育教学中学生核心素养培养策略J.百科论坛电 子杂志，2020(16) :919-920.5陈丽霜.浅析初中体育教学中学生核心素养的培养策略J.读写 算,2018(31) :118.