二年级语文：教学设计1：雷雨（第2课时）.docx

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1、雷雨教学设计【教材分析】本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨 中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三局部特征鲜明，写景细致逼真，引人入 胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的 情感。【学情分析】雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教 学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引 导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱 大自然的情感。【教学建议】在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动 积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有

2、所感悟，从而真正成为语文学习 的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环 境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨 中、雷雨后景色的不同特点。【教学目标】知识与技能1 .会认5个生字，会写8个生字。2 .朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3 .结合句子，体会动词运用的巧妙。4 .用自己的话描述不同样子的雨。过程与方法通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。情感、态度与价值观培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。【重点难点】重占1 .会认5个生字，会写8个生字。2 .朗读课文，背诵课

3、文。3 .结合句子，体会动词运用的巧妙。难点1 .说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。2 .培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。【教学准备】教师：多媒体课件，挂图。学生：预习生字新词。课时安排2课时第二课时一、课时目标1 .会写“垂、户、迎、扑” 4个生字。2 .背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心 观察天气的兴趣。3 .体会动词的巧妙运用。二、重点难点重占1 .会写“垂、户、迎、扑” 4个生字。2 .说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。难点背诵课文，感悟”压、垂、挂”等动词的巧妙运用。三、复习导入1 .上节课我们已经初读了课文，学习了生字

4、词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？（有）真是好样的！（出示生字词，学生“开火车”读）2 .同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书）3 .齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。四、朗读感悟，理解课文内容（一）学习第13自然段。1 .同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在 夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。2 .下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要 考考你们，看谁的观察能力最强。（课件出示雷雨前的画面）3 .说说你从图上看到了什么，听到了什么。4 .

5、课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第13自 然段。（生读）5.雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动 作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中 说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向 着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手 压下来，是什么感受？（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到 了哪些不一样的现象。（师板书：闷）（2）作者还写了雷雨前的什么景象？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）（3）

6、从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静 悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大 呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好， 现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了 狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风 下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。（齐读）从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。比拟句子：一只蜘蛛从

7、网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从 网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。（齐读）（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和 雷声的？赶快读一读吧！（出示第3自然段）师：谁想来读这句话？（指名读）师：他读得好吗？评一评。（学生评价）师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们 仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？（学生发 现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么

8、）师：下面我们仿照“越来越亮” “越来越响”说词语。6.指导朗读第13自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后 电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第13自然 段。师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（齐读）（二）自学第46自然段。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是 怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第46自然段。1 .出示自学提示：默读课文第46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读 一边想象雷雨中的景象。2 .练习有感情地朗读课文第46自然段。3 .过渡：看同学们读

9、得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句 子？4 .汇报交流。（1） “哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读 给大家听听？（指名读）这场雨下得真大啊！我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！（一起读第4、5自然段）（师随机板书：大）（3）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷 声小了，雨声也小了。”师：这里为什么用了两个“渐渐地”？（指名读这句话）5 .雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放课件）6 .看完了雨中的景象，我相信同学们的感受

10、更深刻了，你们一定能把课文 读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们 一起读。（三）比照学习第7、8自然段。1 .看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文 第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到 了什么？听到了什么？2 .学生交流。（1）你看到了什么？（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）彩虹是什么样的呢？（出示彩虹图片）多美啊！蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在 网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什 么呢？（指名说）（2）你听到了什么？

11、（蝉叫声、青蛙的叫声）3 .好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？（指名读第7、8自然段X师随机板书：美）4 .瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛， 池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！（齐读第7、8自然段）（四）回归整体，朗读全文。1 .让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！（播放课件）2 .请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、 雷雨后的景象。五、填词，比拟词句1. 满天的乌云，黑沉沉地 下来。2. 一只蜘蛛从网上 下来，逃走了。3. 一条彩虹 在天空。比拟“压”“垂”“挂” 3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处

12、。六、指导写字1 .出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。2 .同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。3 .教师范写，学生在田字格中临摹。4 .展示交流。七、课堂小结，背诵课文1 . 一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？2 .是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们 也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有 许多精彩的发现！3 .想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。【板书设计】雷雨雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美垂户迎扑【教学感悟】正式上课前，我让学生区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷 雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词 析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、 雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句比照的方法，说出景象的不同，培 养了学生的观察能力及归纳总结能力。