小学科学大象版六年级上册第二单元《循环的水》教案(共5课)(2022秋).docx
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1、第二单元循环的水1.雾和云【教学分析】“雾”是地球与宇宙科学领域学习内容“地球被一层大气圈包围着”中的学习目标,同时又 与“地球外表是由各种水体组成的水圈”这一学习内容相关联。雾和云既是雨和雪形成过程中的 一局部,又和霜和露的形成过程有一定的比照性。雾、云、雨、雪、霜、露等天气现象形成的根 本原因与自然界中的水循环有关。本课的第一局部是猜测假设,教师可以引导学生回想对雾的形成的经验和认识,比方时间、 地点、感受等,通过归纳总结学生的假设,逐步确定雾的形成需要潮湿和低温这两个条件。第二 局部是事实证据,通过实验模拟雾的形成。教材给出了比拟详细的实验方案及提示,如“玻璃杯 里装入冷水行不行呢”,提
2、醒学生需要做两组实验形成比照。第三局部是处理信息,也是本单元要 重点培养学生掌握的能力,教材提供了两种整理信息的方法:一种是根据研究目标分类整理,将形 成雾的条件和没有形成雾的条件分开整理并进行比照;另一种是借助流程图来呈现雾的形成过程, 最后得出与雾的形成过程相关的结论。第四局部是迁移应用,根据雾的形成来推测云的形成。通过低年级学段“变幻的天气”“四季与生物”,中年级学段“小小气象员”“自然界的水”等 单元的学习,并结合生活经验,学生对“地球上的水在不断蒸发,空气中充满了看不见的水蒸气” 这一概念已有正确的理解,也能对常见的天气现象作出较为准确的判断,但是对不同天气之间存在 的转换关系缺少相
3、关的认识。【教学目标】科学观念了解描述雾和云的形成原因。科学思维能运用分析、比拟、推理、概括等方法,用科学语言、流程图等方式记录并整理 实验信息。探究实践能依据自己的猜测,设计实验模拟雾的形成过程。态度责任培养学生严谨的科学精神。【教学准备】材料两个容积相同的烧杯,两块形状相同的冰块,两杯只有温度不同的水(一杯凉水,一杯 35龙左右的温水),实验记录单,镶子或手套备用。【教学过程】(1)提出问题,作出假设。师:(出示雾的图片,板书:雾)很多人在生活中都见过雾,回想一下,你都在什么时间、什 么地方见过雾?生:我在早上见过雾,有一次都快中午了还有雾。师:还记得是哪个季节吗?生:冬天。师:你有没有自
4、己“制造”过雾?生1:冬天我们在室外哈一口气就会产生雾。生2:冬天戴着口罩时眼镜片容易起雾,都看不清前方了。生3:冬天喝水的时候水杯上方更容易起雾师:大家都很善于观察,结合我们的生活经验,猜一猜,雾是怎样形成的?生1:我们只能在天气比拟冷的时候哈气才会产生雾,所以我猜测雾的形成应该需要比拟低 的温度。(板书:低温)生2:眼镜片上起雾后都是小水滴,所以我猜测雾的形成应该离不开水。师:这些小水滴从哪儿来?生:教室里的空气中充满了看不见的水蒸气,眼镜片上的小水滴应该与水蒸气有关系。屋子里 温度高,眼镜片温度低。师:这种现象称为什么?然环境和生命世界。师:你知道谁的贮水量最大吗?生:海洋?师:对,地球
5、上最大的贮水处为海洋,它的贮水量约是地球总水量的97%。(2)提出问题,追根溯源。师:通过前面的学习,我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。可 是形成云的水蒸气是从哪里来的?生1:海洋中的水蒸发形成的。生2:河流、湖泊中的水蒸发形成的。生3:(学生边表述边用箭头标注)师:不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气,冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。地球 上水的年总蒸发量大约是505000km,其中434000km来自海洋。师:我们接着追溯,海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢?生:下雨、下雪、下冰 雹落下的。师:那雨、雪、冰雹又是怎样来的呢?生:云里的水聚集、合并后落下
6、的。师:不管是雨、雪,还是冰雹,都是由云变来的。那么云是从哪里来的呢?生:水蒸气在高空遇 冷形成的。师:形成云的水蒸气是从哪里来的?(3)处理信息,得出结论。师:通过刚才一步一步地“追根溯源”,你有什么发现呢?生1:我们从云追到水蒸气,从水蒸气追到海洋里的水,从海洋里的水追到雨,从雨又追回到 云生2:这是一种循环。生3:它们处于循环中。师:对,自然界中的水形成了往复不断的循环。(补充板书:自然界中的水循环)(学生观看视频资料)师:观看视频后,你又发现了什么?请补充!生L每一站都有水,水是人类赖以生存的重要资源。生2:有一局部水变成小溪,有一局部水渗入地下,变成地下河,流入海洋。师:人往高处走,
7、水往低处流。陆地上的水,包括地下河里的水最终都流入海洋。那为什么不 见海水上涨溢出呢?生:太阳光照射把海洋里的水蒸发了,水蒸气到高空后云可以把来自海洋的水运送到陆地上, 再流到江河湖泊里。师:对,我们把大气中的水分随着气流从一个地区输送到另一个地区的现象称为“水汽输 送”。这样就形成了水在海洋、陆地及大气之间的循环。师:整理信息,请完整表述你的发现。生1:我认为水循环是地球上的水在太阳光的照射下变成水蒸气,水蒸气到高空变成云,云将 水输送到陆地上,流到溪流、河流、湖泊里,溪流、河流、湖泊又将水带入大海。生2:我发现这个过程把所有的水都连起来了。地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不 间断的循环
8、之中。师:请大家想一想,自然界中的水循环有什么作用与意义?生1 :能浇花,能让植物生长,能让动物饮用。生2:平衡水体,免受自然灾害。生3:动态循环可以改善我们的生存环境。生4:好多天气现象就是在水循环的过程中产生的。生5:黄土高原的千沟万壑就是降水冲刷出来的,说明地表水的循环流动可以塑造地表形态。10生6:水循环不断更新水资源,保持河流里的水不会干。师:所以黄河水没有蒸干,对吗?黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河水真的不复回吗? 生:在水循环的作用下,它还是会从海洋里回来的。(4)表达交流:自然界中的水循环。师:请大家拿出笔,以小组为单位在图纸上用箭头标注水的循环过程,用简短词语标注水的三
9、态变化(气态、液态、固态),合作完成概念图的绘制。(分发图纸,小组合作完成概念图绘制)师:请完成的小组描述水循环的过程。生1:江河湖泊与海洋中的水在太阳光的照射下,由液态的水蒸发变成气态的水蒸气,水蒸气 越升越高,在高空遇冷,凝结成小水滴或者凝华成小冰晶,也就是变成了云。云中的水滴、冰晶越 聚越多、越变越大,直到空气托不住就会落下来,变成了雨、雪或冰雹,最后落入大地的怀抱。陆 地上的水一局部流向海洋,一局部渗入地下,地下水最终也汇入海洋,形成水1在海陆空之间的 大循环。生2:(5)拓展活动:水娃旅行记。师:水娃是来自海洋的一个小水滴。请根据今天所学的内容,讲述水娃是如何从海洋出发周游 世界,最
10、后又回到海洋的。请同学们课后以“水娃旅行记”为题写一篇科学童话,看谁的童话故事 写得既生动有趣,又有科学性。【教学后记】5.水与地表形态【教学分析】通过前几课的学习,学生已经知道水循环的过程。本课首先呈现小水滴在旅行过程中看到的 地形图片,有沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲。以此为问题情境,引导学生提出问题:它们是怎样 形成的?学生根据原来学过的知识和生活经验,对这四种地形的形成原因作出猜120想假设。教 材借助探究小组的观点给学生提供参考:可能与水有关,因为流动的水是有力量的;沟壑的形成可 能与雨水冲刷有关,因为雨后土壤上形成的水沟和沟壑的形状特别像。同样,峡谷的形成也可能是 河流冲刷出来的。为
11、了进一步验证猜测假设,探究流水对地表形态的影响,引导学生设计模拟实验: 在木板上搭建一个斜坡,在斜坡上均匀铺上土壤、泥沙、石子,模拟山坡;用矿泉水瓶洒水模拟流 水,记录流水对坡顶部、中部、底部和平地的影响。引导学生将模拟实验中观察到的实验现象和 熟悉的地形相结合,借助沟壑、峡谷的示意图,理解不同地形的形成过程,总结得出结论:降雨形 成的地表径流在流动的过程中,对地表产生了侵蚀和沉积作用,塑造着沟壑、峡谷、冲积平原等不 同的地表形态。沟壑、峡谷等地形是学生非常熟悉的地表形态,因此学生可以根据生活经验作出假设,制订研 究方案,通过模拟实验证据,并通过画示意图的方式处埋信息并进行分析,以便更加直观地
12、理 解流水对地表形态的塑造。【教学目标】科学观念知道流水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。科学思维能通过设计模拟实验探究流水对地表的影响,并运用分析、比拟、推理、概括等 方法得出科学结论。探究实践能运用统计图、示意图等方式记录流水对不同坡度土壤的作用,提高处理信息的 能力。11态度责任感受科学探究的乐趣。【教学准备】材料方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、木板、矿泉水瓶、三脚架、夹子、水盆、喷壶等。【教学过程】(1)复习回顾,引出课题。师:在五年级上册科学课中我们学习过,高大的山脉、辽阔的平原、凹陷的盆地、深深的海沟 等千姿百态的地表形态都是地壳运动的结果。那么除了地壳运动影响地表的形态,还有
13、哪些因素也 会影响地表的形态呢?生:我觉得还有风,比方说蘑菇石,就是风作用的结果。师:你的知识面可真广,知道风对地表的形态有影响。生:还有流水。因为流水的力量也很强大。比方鹅卵石,经过流水的冲刷,就被打磨得非常光 滑。所以我认为流水也是一种影响地表形态的因素。师:说得真好,你能用生活中的例子作出有根据的猜测,这点非常棒。我们今天就一起来学习 水与地表形态。(板书课题)(2)情境导入,聚焦问题。师:(出示水循环示意图)我们学习过地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环 之中,水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气。小水滴在循环的过程中,看到了很多 不一样的地形。(出示沟壑的图片)你
14、能根据图片上沟壑的特点,说一说它是怎样形成的吗?生:我想应该是雨水汇集成小溪、河流,流水冲刷土壤,就形成了沟壑。师:你能够联系学过的知识猜测流水对沟壑形成的影响,非常好。生1:我认为是岩浆造成的。生2:我也认为是流水,因为水在流动过程中会冲走一局部土壤,这样被流水冲到的地方就会 凹陷进去,没有被流水冲到的地方就相对鼓了起来,从而形成了凹凸的沟壑。师:现在我们有了不同的看法,请问大家更赞成哪一个呢?原因是什么?生:流水。因为如果是岩浆的话,应该是从火山口喷出,呈发散状弯弯曲曲地流向四周,而不 是像沟壑这样纵横交错。师:你能够像科学家一样给出有事实依据的解释,真棒!(3)设计实验,合作探究。师:我
15、们猜测沟壑的形成可能与流水有关。我们的猜测是否正确,还需要通过模拟实验来验证。 请同学们分组讨论,选择合适的材料(出示材料图片:方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、硬纸 板、喷壶、烧杯),设计实验方案。(学生讨论设计实验方案)师:哪个同学代表你们小组来介绍实验方案?(学生汇报交流,互相补充)生:我们小组设计的是先用木板在方形水槽里搭建一个斜坡,然后在斜坡上先铺一层石子,再 铺一层土壤。师:为什么要先铺石子呢?生:因为地球上是有岩石的,地壳运动的时候,就是下面的岩石在发生变化,所以我们先铺石 子来模拟岩石。师:原来是出于这样的考虑。本课要探究的是流水对地表形态的影响,而不是地壳运动。那么 大家认为石
16、子和土壤怎么样分布才更符合地球外表的真实情况呢?生:我认为要先放土壤再放石子,这样做出来更像山,山的构造一般就是由土壤和岩石组成的, 石子在这里刚好能模拟岩石。师:那么石子要怎样分布?生:我认为要均匀地分布在土壤中的不同地方,这样才能看出流水对石子和土壤会产生什么样 的作用。师:你说得非常有道理。大家一起来看看老师搭建的山坡模型,看出石子是怎样分布了的吗?生:坡顶部、中部、底部都有土壤和石子。12师:同学们观察得真细致。同时我们还要模拟出山坡下的平地,在平地上还要铺一层土壤。 接下来就是用喷壶来模拟流水的作用。请问水应该喷向山坡的哪个地方?生:从坡顶部向下喷。师:看来同学们已经知道如何实验了。
17、接下来就请同学们按照我们刚才设计好的方案进行模拟 实验,在实验的过程中及时记录实验现象,并填写在课本第29页的表格里。实验结束后,建议用 画示意图的方法比拟“降雨”前后山坡发生的变化。现在开始实验。(学生分组实验)(4)处理信息,表达交流。师:哪位同学来提供你们小组记录的现象?生:我们小组观察到先是坡顶部的土壤湿透,然后水流到坡中部,最后到坡底部,坡顶部的土 壤被冲走得最多,所以坡顶部的石头也更加清楚。这些被冲走的土壤滑到了坡底部和平地上。师:你们小组记录得真详细。还有哪个小组来提供?生:我们小组观察到的结果是坡顶部的泥土大局部被流水冲走,坡中部留有一些小石子,坡底 部堆积了一些从高处流下来的
18、泥土和石子,平地上堆积了大量从高处流下来的石子和泥沙。我们 小组画的示意图,显示最开始石头和土壤都是均匀分布的,经过流水的冲刷,本来平整的泥土出 现了两条沟壑。师:你们小组实事求是,描述清晰,为你们小组鼓掌。还有哪个小组来提供?生:我们小组发现坡顶部水流经过的地方出现了浅沟;坡中部外表被流水冲过以后变薄了,流 水带走了局部土壤;坡底部有明显的沟痕出现,有下滑的现象;平地上堆积了很多石子、土壤、水, 而且被冲刷出了很多条的沟。我们小组通过前后的比照发现,这和沟壑很像,所以我们认为沟壑 是由流水冲刷形成的。师:每个变化都记录了下来,你们小组配合最默契,合作最高效。(5)总结现象,得出结论。师:通过
19、大家记录的实验现象和画的示意图,我们发现坡顶部和坡中部的土壤、泥沙从上面流 到了下面,这个过程叫作侵蚀。(板书:侵蚀)通过模拟实验,我们知道大的石头要冲刷下来比拟 困难,因为它比拟重。但是流水是有力量的,随着时间的推移,一些大的石头也有可能会被冲刷 下来,这是因为岩石还受到风化的影响。我们的模拟实验中由于侵蚀作用形成的地形和哪种地形 最像?生:沟壑。师:(出示峡谷图片)请问这是什么?生:峡谷。师:(播放峡谷形成的视频)谁能说一说,峡谷是怎样形成的?生:河流的侵蚀。师:是的。我们现在知道河流的侵蚀作用形成的地形有什么?生:沟壑、峡谷。师:通过刚才的模拟实验,你观察到被流水冲走的土壤和泥沙到了哪里
20、?生1:它们都堆积在了下面,在坡底部和平地的地方。生2:我原来看到过,黄河水中挟带的黄土高原的土壤和泥沙,会在平缓的地方堆积起来,使 黄河的河床逐渐抬高。师:这个过程称为沉积,(板书:沉积)是指流水中裹挟的岩石、砂砾、泥土等在河床或海湾 等低洼地带沉淀、淤积的现象。(出示二角洲图片)这是二角洲L二角洲是怎样形成的?我们再通 过一段视频来了解一下。(播放三角洲形成的视频)生:三角洲处在河海的交汇处,河水挟带的土壤和泥沙沉积在入海口的位置,水流不断地冲击 泥沙和土壤,形成了顶部是尖尖的三角形的地形,而其反面由于流水冲不到,岸线就成了弧形的样 子,所以整体会形成扇形或者是三角形,这就是三角洲I。师:
21、你不仅听得认真,还善于动脑。三角洲是在河流的终点,在河流和大海交汇的地方形成的。师:(出示冲积平原的图片)除了河海的交汇处,在一些平坦的地方,也会出现沉积现象,形成 冲积平原。13师:通过本课的学习,你收获了什么?生:我们知道流水对地表形态的影响。地壳运动构造着山脉、海沟、平原、盆地等地形。降雨 形成的地表径流在流动过程中,对地表产生了侵蚀和沉积作用,塑造着沟壑、峡谷、冲积平原、三 角洲等不同的地表形态。(6)迁移应用。师:山西省大同市有一个土林景区,里面有很多奇形怪状的土柱,因此被称为“魔鬼城”。站 在高处观看,这些土柱的平顶都和远处的地面差不多同样高,甚至还长着同样的草。你能利用我 们在这
22、一单元学到的知识,猜一猜这些土柱是怎样形成的吗?生1:我认为是雨水的侵蚀形成的。生2:我认为是河流的侵蚀,带走了泥土,后来由于修改河道,所以这里变成了陆地。师:同学们对土柱都非常感兴趣,大家都认为是由于水的作用形成的,不过有同学认为是降雨 的作用,有同学认为是河流的作用。其实土柱是降雨的侵蚀作用形成的,感兴趣的同学课下可以 继续查阅相关资料,继续学习。【教学后记】14生:凝结o师:刚才大家依据经验对雾的形成原因进行了充分的猜测。想一想,这些条件是满足一个就可 以,还是缺一不可?谁能用完整的一句话来概括我们的猜测?生:雾的形成可能需要潮湿和低温环境。(板书:潮湿)(2)制订计划,证据。师:我们的
23、猜测是否正确呢?可以通过模拟实验来验证我们的猜测。请小组讨论,思考如何模 拟雾的形成,实验时需要哪些器材,每种器材分别有什么作用。(学生分小组讨论,制订实验方案)生:我们组想用温水模拟周围水蒸气较多的潮湿环境,用冰块模拟比拟低的温度。师:其他同学有补充吗?生:我们组认为可以用一杯凉水和一杯温水做比照,观察形成雾的时候是否需要充足的水蒸 气。师:实验时有哪些需要注意的地方?生:选择实验材料时,烧杯的大小和形状、冰块的大小和形状、杯中水的多少都要保证一样。师:能具体说一说你们准备如何进行实验吗?生:首先我们给两个烧杯分别标上1号和2号,然后在两个烧杯中倒入同样多的水,其中1号 杯倒入的是温水,2号
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