北师大面积单位 教学反思.docx

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1、北师大面积单位教学反思面积单位这节课是认识平方米、平方分米、平方厘 米，在学习这节课时，要让学生在观察、操作、比拟等数 学活动中充分体会，因此，在学习这节课之前，我让学生在 家里剪一个边长为1厘米的正方形，一个边长为1分米的正 方形，一个边长为1米的正方形，（边长为1米的正方形可 以用报纸拼接。）第二天学习这节课时，对于引入统一测量单位这个环节, 我们很快就过去了。接下来是认一认面积单位，让孩子们把 自己剪的三个正方形拿出来，向他们讲解：边长为1厘米的 正方形面积是1平方厘米，边长为1分米的正方形面积是1 平方分米，边长为1米的正方形面积是1平方米，并讲解面 积单位的字母表示，让孩子们从视觉上

2、感 知1平方厘米、1 平方分米、1平方米的大小。同时在这个环节我还让学生说一说这三个正方形的周 长是多少，让学生感知面积和周长的区别。第三个环节是做一做、说一说、找一找、这些面积单位 有多大。学生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身边谁的 面积大约是一平方厘米，孩子们很快就能找到如：大拇指甲 盖，1分硬币，纽扣等；1平方分米如：手掌的大小，粉笔 盒的面积；1平方米的大小：如：一块黑板的大小，把1平 方米的正方形铺到地上，同学们站在上面，一共站了 16名 学生。感受完面积的大小后，我们拿着这些小正方形来测量物 体的面积，如：一块橡皮可以摆几个1平方厘米的小正方形； 我们的数学书可以摆几个1平方

3、分米的正方形；我们的黑板 可以摆几个1平方米的正方形。这节课通过学生动手摆一摆、做一做、体会面积单位的 大小，启发学生找到更多的方法，从多个角度来加深对面积 单位的认识。但是在这节课里，因为操作活动耽误了课堂时 间，以至课后的练习题没有完成。北师大面积单位教学反思数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下, 力求做到以学生开展为本。在整个教学过程中，学生不是依 赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和 讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。1 .让学生在现实生活中学数学、做数学。导入从学生熟悉的土豆开始，让学生感到数学离我们并 不遥远，它们就在我们身边。接着课堂中摸一摸书封

4、面、桌 面、黑板面，感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲 历经验的积累，从而增强学生学好数学的内驱力。2 .强化数学的体验学习。学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了 使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看 得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价 值。在比拟两个图形面积的大小时，将学生引入重重矛盾之 中，使他们经历了从观察一一重叠一一拼剪一一拼摆一一用 统一的标准来摆一一面积单位的建立这一过程，学生始终在 兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，学习不再 枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。3 .在实践活

5、动中提升数学素养。在教学中，我们应该注重引导学生关心身边的数学，善 于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真 正体会到数学学习的实用性和应用性。为孩子们提供一些符 合他们年龄特征与生活经验，具有一定趣味性和挑战性的活 动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累 数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己 思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要 适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单 灌输；下得太迟，那么又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及 时地整理和总结。北师大面积单位教学反思面积和面积单位这

6、一节课是典型的概念课，为了帮 助学生建立面积概念，我非常重视展现面积概念的形成过程、 注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样 的活动中体验，进而形成表象。反思这节课，我觉得有以下 几点是比拟满意的。一、创设情境，激发学生的学习积极性上课伊始我创设了教师和一位同学进行涂色比赛的情 境，开始学生以为老师会赢，但最终我输了，我顺势让学生 帮我分析原因，学生的注意力马上集中到涂色图形的面的大 小上来。这样设计，不仅营造了一个和谐、愉悦、宽松的开 课气氛，而且能从学生的课堂实际出发，意境合情合理，极 大地激发了学生的学习兴趣和学习动机，取得事半功倍的效 果。二、注重学生的学习体验过程。在教

7、学面积定义时，我让学生通过用手摸一摸面，找一 找面，感受到面是有大小之分的。面积定义的引出，自然到 位，尤其是对封闭图形这一抽象的概念，我利用课件展示， 使学生通过封闭图形与不封闭图形的比照，强烈感知，封闭 图形是有大小的，而不封闭图形无法确定其大小。再如：在教学1平方厘米里，我请同学们取出1平方厘 米的小正方形纸片，在自己的周围找一找，哪些物体的外表 差不多是1平方厘米？接着我有意识地让学生闭上眼想象1 平方厘米的大小，再开眼看一看，反复几次之后，让学生在 纸上画1平方厘米的正方形，以此验证学生对于1平方厘米 的空间观念建立得是否正确。三、注重学生参与到“做”数学的过程中。数学学习是“知”和

8、“做”的统一。学生学习数学，只 有通过自身的操作活动和主体参与的做才可能是有效的。“面积单位”的知识不仅抽象，而且容易混淆，教学时，我 注重让学生人人动手，先让学生课前制成“1平方分米”的 纸片，并让学生手拿1平方分米的纸片说一说：边长是1分 米的正方形面积是1平方分米，使学生形成“1平方分米” 的表象。再通过全员参与测量数学封面的面积，让学生自主 探索，从而产生进一步学习的需要。让学生深刻领会“面积 单位”的含义，使“做”数学真正成为了师生互动的纽带。四、对所学知识的掌握做到了及时检测。紧密联系生活这一点也做得不错，还有板书，对本节课 的知识起到画龙点睛的作用。缺乏之处：课堂时间调配得不太好，有前松后紧的倾向。 因为时间紧，所以后面的面积单位的体验不到位，1平方分 米和1平方米只是走了过场。需要提升的空间还有很多。欢 迎大家帮我指出来。谢谢！