新苏教版六年级科学上册第2单元第7课《寻找遗传与变异的秘密》教案.docx

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1、7.寻找遗传与变异的秘密【教学目标】科学知识:1 .通过学习，知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的 变异。2 .通过学习，知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。科学探究：1 .能在玩抛硬币的活动中，认识基因的拆分与重组。2 .能从具体现象中发现问题，作出猜想，能依据证据概括遗传与变异的原 因。3 .应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。4 .注重实验习惯的培养，引导学生及时记录、分析数据、得出并交流结 论、及时反思等。科学态度：1 .在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2 .在科学探究中，乐于尝试运用所学知识对基因进行拆分与重组。科学、技术、社会与环

2、境：1 . 了解人工选育优良品种的实例。2 .分析评价人工干预生物变异的利与弊。【教学重点】初步了解遗传和变异的原因。【教学难点】应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：硬币、铅笔、彩笔、课堂实验单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、看图寻人导入新课1 .师：今天老师带来了一些人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友， 你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？生：根据不同的肤色，我们找出了黑人爸爸与黑人孩子，白人妈妈与白人 孩子。2 .师：第三个孩子妈妈也在这里，你们找到了吗？没错，第三个孩子呀就 是老师的孩子，跟老师长得像

3、吗？生：像，又有点不像。3 .师：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？生：遗传和变异4 .很好，那遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找遗传与 变异的秘密。（板书课题）设计意图：利用看图寻人的小游戏激发学生的兴趣，回忆遗传与变异的 概念并引出本节课要研究的内容“寻找遗传与变异的秘密二、新授（一）了解性别的秘密1 .师：你知道人在出生前，还在妈妈肚子里的时候是什么吗？生：小宝宝/胎儿。2 .师：那你知道胎儿出生时，是男宝宝还是女宝宝的可能性是多少吗？生：一半一半/50%3 .师：那你知道这是为什么吗？4 .师：其实，当你“住进”妈妈肚子里的时候，你的性别就已经确定了，决 定性别

4、的因素与人体细胞内的染色体有关（出示图片）。5 .师：请你先观察一下这些染色体，看看它们有什么特点，数量有多少？ 生：染色体都是一对一对出现的。牛.：人体一共有23对染色体6 .师：思考一下，你的23对染色体来自哪里？生：一半来自爸爸，一半来自妈妈。7 .师：没错，在每一对染色体中，一条来自父亲，一条来自母亲，而在这 23对染色体中的最后一对，就决定着我们的性别。科学家也利用符号将这对染 色体表示出来，男性为XY,女性为XX。8 .师：性别是如何确定的呢？我们接着来看，父亲可以提供X染色体和 丫染色体，母亲可以提供X染色体和X染色体，当染色体重新组对时，会产生 哪些结果呢？（画图示意）XX、X

5、Y、XY、XX9 .接下来，我们玩一个“生宝宝”的游戏10 .活动要求：两人一组，一人代表父亲一人代表母亲，每人投掷一次硬 币决定一条染色体，将结果组合，得出宝宝性别。父亲母亲孩子染色体11 .统计全班结果，得出概率。12 .师：看来，结果正如你们猜测的一样，生男宝或生女宝的机会就是 50% o：设计意图：通过讲解决定性别的秘密让学生初步认识人体内的染色体是 成对出现的，但到下一代时，又可以拆分和重组，在通过“生宝宝”加深学生理 解，风趣又幽默，也为接下来探究“基因”，奠定了一定的基础。（二）探究显性基因和隐性基因的秘密1 .师：染色体不仅可以决定人的性别，还与我们的身体特征有着密切的联 系，

6、比如单眼皮、双眼皮等，你能举例说出一些身体特征吗？生：鼻梁/嘴唇/身高师：那你觉得这些特征是由哪一对染色体决定的呢？学生猜测师小结：身体的特征有很多种，比如身高，比如体型，而且头发就有直发, 卷发，发色的不同，鼻子有鼻梁，鼻翼，鼻孔形状的不同，耳朵有形状和有无耳垂 的不同，嘴巴有嘴唇薄厚的不同等等，这些特征远不止22种，所以身体特征 是不是由染色体直接决定的？（生：不是）2 .师：对，染色体还不是决定有关遗传与变异的最小单位，那是由什么决 定的呢？是染色体中的一种物质，这种物质就叫做“基因”，而且基因也是成对 出现的。3 .师：你体内的基因，又来自于哪里呢？没错，依旧来自于你的父母。和 染色体

7、一样，父母各自提供一半的基因给我们，而一对基因就能够决定你身体 的某一种特征。4 .我们通过知识链接，来了解一下基因的知识：生物所表现出来的某一方面的特征，称为生物的性状，例如人的眼皮，有 双眼皮和单眼皮之分，就称为双眼皮形状或单眼皮性状，生物的某一性状是由 一对基因控制的。基因有两种，一种是显性基因，一种是隐性基因，在遗传学上用大写英文 字母表示显性基因，用小写英文字母表示隐性基因，由显性基因控制的性状称 作显性性状由隐性基因控制的性状称作隐性性状。一对基因中只要有一个显性 基因，那生物就会表现出显性基因所代表的性状，一对基因中，只有两个都是 隐性基因，才会表现出隐性基因所代表的性状。5 .

8、师：通过阅读，你知道了什么？生：基因是有显隐性的。/表现出隐性性状，需要两个都是隐性基因6 .师小结。7 .师：举个例子来看一下，老师这里有两个基因Aa,这一个（A）是直 发基因，这一个（a）是卷发基因，当它们组合到一起时，表现出来的性状应该 是直发还是卷发呢？生：直发8 .师：很好，看样子你们对基因有一些了解了，接下来老师来考考你们：现在啊，有一对父母，他们都是直发，那他们的孩子的头发会是什么样的 呢？父亲：Aa母亲：Aa父亲：Aa母亲：AA父亲：AA母亲：AA孩子：AA/Aa/Aa/aa 孩子：AA/Aa/AA/Aa 孩子：AA性状：直/直/直/卷性状：直/直/直/直性状：直9 .小结：我

9、们每个人体内的基因都来自于父母，所以在有些生理特征上会 和父母有一定的相似之处，这就是遗传的秘密。设计意图：在认识了染色体的基础上，引出基因的概念，学生相对容易 理解，并通过“知识链接”呈现基因的有关知识，让学生自主阅读并归纳总结， 了解基因的显隐性以及所表现的性状，最后通过“直发”与“卷发”的典型案例进一 步理解基因的知识。（三）探究遗传和变异的秘密1 .师：下面我们再来做一个游戏，名字叫作新生婴儿的笑脸。活动要求：（1）四个同学一组，一名男生使用一元硬币扮演父亲的角色， 一名女生使用五角硬币扮演母亲的角色，一名同学负责记录，还有一名同学负 责画出婴儿的笑脸。（2）每抛一次表示新生婴儿的一种

10、身体特征，如果正面朝 上，意味着他将获得前面的显性特征，反面朝上意味着他将获得后面的隐性特 征。（3）为了便于记录，我们统一用大写字母表示婴儿显性性状，小写字母表 示隐性性状（表一），每抛完一次，将结果记录在另一张表中（表二）。（4） 最后根据抛硬币的情况来画一张婴儿的笑脸，如果愿意的话，还可以给它起个 名字。2 .教师与一名学生共同演示一次。3 .学生活动，教师巡视指导4 .学生交流展示。5 .师：在刚才的活动中，你们发现什么问题了吗，有没有哪个性状跟我们 刚刚讲的不太一样？生：眼睛的颜色并不完全是按照显性性状和隐性性状表现出来的，而是根 据颜色的混合，产生了新的颜色。6 .师：你们的观察真

11、仔细，你已经发现了变异的秘密，这种情况就属于基 因重组变异。科学家也在进一步的研究中发现，生物除了因父母的结合而产生 变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。通过下面的视频，我们一起 来了解一下吧。7 .播放视频。师：从视频中，你了解到了什么？生：大多数变异都是有害的，但在人工选育的作用下，科学家也培育出了 许多优良品种。设计意图：通过有趣的“拼笑脸”游戏，让学生在实践中理解基因显隐性 的概念以及所表现的性状，同时在游戏中发现遗传与变异的秘密，在通过科普 视频了解不同原因的变异，以及生物变异的优缺点。三、运用与拓展1 .师：了解了遗传与变异的秘密后，老师来考考大家。2 .你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的？3 .爷爷：直发奶奶：卷发爸爸：直发妈妈：直发孩子：卷发请你利用今天所学的知识，试着分析隔代遗传是怎样产生的。设计意图：利用“结果”分析“过程”可以检验学生是否真正理解本节课的内 容，也为整个单元做好总结。