5.2声音的传播教案及反思.docx

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1、5. 2声音的传播教学设计【教学分析】教材呈现“上课铃响了”场景，让学生发现声音可以在四面八方进行传播， 从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知 识目标：”声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各 个方向传播。”学生对声音在空气中可以传播都可以达成共识，但是对声音在固 体、液体中传播存在一定的疑虑，用身边易得的物品来做实验，会让他们更好地 认识、理解这一现象。【教学目标】1 .声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体向各个方向 传播。2 .基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音传播的途径进 行描述。3 .面对有说服

2、力的证据，能调整自己的观点。4 .意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1 .材料准备：铃声（MP3）、土 （纸杯 牙签 棉线）、真空罩闹钟实验（视 频），水槽、水 石块 鼓 纸屏。2 .活动场地：教室。【教学过程】一、创设问题情境，激发探究兴趣师：同学们是怎么知道上课时间到了的呢？生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。师：对，是上课的铃声把我们从四面八方招回教室。今天啊！老师特意为大 家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（出示课件）我们可以听到 喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听 到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话

3、，在地球上我们可以听到这些声 音,那么宇航员在月球，（出示课件）他们能听到声音吗？为什么？生：生：不能，因为月球没有空气。师：对，月球是一个没有空气的真空世界，即使发生大爆炸也听不到任何声 音。那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？二、 自行探究，解决问题一1 .启发学生做出猜测和假设。师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常 生活经验提出自己的猜测。（学生交流）师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我觉得声音能在空气中传播。生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。生：声音能通过水向外传。生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。生：声音会拐着弯的传。（）2 .实验探究，自行解决问

4、题。师：同学们谈了自己的想法，怎样才能知道你们的想法是否正确的？生：用实验的方法来证明师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下 面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜测是否正确。实验前，首 先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。（学生分组设计实验方案， 实验验证自己的猜测，教师巡回指导）师：同学们.，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验 证的？生：我发现声音能在空气中传播。因为老师讲课的声音我们都能听到。在老 师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气.中传播。生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和 我

5、们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。我是用事实 来证明。师：对，学习科学就得用事实说话。你们懂得这一点，真伟大！师：其他同学，还有什么发现？生：我认为声音能在固体中传播。打土 时，声音是通过 线的一端传 到另一端，再传到我们的耳朵里的。这说明声音能在固体中传播。生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠桌面，再把耳朵贴在桌面上的 同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。桌面是固 体，所以，我认为固体可以传播声音。生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的阿姨用什么东西在墙上划，我就 听到“喇喇”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。这也是固体传 声

6、。生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠桌面的一端，再把耳朵贴在桌 面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。桌 面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠桌面，再把耳朵贴在桌面上的 同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。桌面是固 体，所以，我认为固体可以传播声音。生：声音能在液体中传播。我把两块石头放在盛水的水槽中，让两块石头敲 击，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。生：老师，我不完全同意他的说法。石头的敲击声不光是通过水传播的，因 为在水和耳朵之间还有空气，所以说是通过水和空气来传播的。

7、生：不对，还有水槽！声音是通过水 水槽 空气三种物体传到我们的耳朵 里的。师：同学们的观察真仔细！我们学科学必须有这种认真细致的科学态度，在 以后的学习中要继续保持与发扬! o师：以上实验说明了什么？生：说明声音能在液体 气体 固体中传播。师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们耳朵之间的桥梁，声音就 是通过这些物体才传到我们的耳朵中。如果把响着的闹钟放在玻璃罩内，并把里 面的空气抽走，那我们还能听到声音吗？下面让我们通过一段视频了解这些问 题。（真空罩闹钟实验视频）师：我们了解了声音能在固体、气体、 液体中传播，那么声音的传播方向又是怎样的呢?生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。师

8、：为什么这样说.？生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学 生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。生：声音遇到障碍物还能反弹回来，在山谷里喊话能听到回声，就是因为声 音碰到大山后又射回来。师：同学们谈得很好。那么，声音又是怎样通过周围的物体向外传播的？要 想弄清这个问题，我们来做一个实验。（师演示实验：把拴有小球的纸屏立在 桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定的节奏）师：当敲鼓时，你看到了什么现象？生：我看到贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。师：为什么会出现这种现象？请同学们共同交流一下这个问题。（学生交流）交流完毕后学生汇报：生：我认为.是鼓的振动

9、引起小球的振动。生：我同意这位同学的看法。当用槌敲击左鼓面时，就会引起右鼓面的振动, 右鼓面的振动又会引起周围空气的振动，空气的振动就会引起小球的振动。师：分析得很有道理。当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这 样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传 播。下面让我们再通过视频了解一下声音的传播方式。（播放关于水波、声波 的视频）三、巩固训练，延伸提高师：请同学们思考以下两个问题：1 .在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄 声？这是怎么回事？2 .为什么宇航员在月球上要借助无线电通话机通话？出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上

10、钩时，从岸上跑来三个小朋友, 这时，会出现什么现象？为什么？四、课堂总结同学们，自然界的知识是无穷无尽的，人类的创造创造往往是受到大自然的 启迪，只要我们留心观察，就一定能发现自然界中的奥秘。同学们通过自一己的 努力，终于揭开了声音传播的途径方式，还有更多有关声音的奥秘正等着你们 去探索，希望同学们能学好科学这门课。好，下面请同学们放下手中的东西，放 松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会声音的传播。【教学反思】现代教育理念告诉我们：“让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。” 而经验的获得，必须由学生通过实践，自己感悟一内化。只有多让学生经历科学 知识产生和应用的过程，让他们多方位地感受

11、与体验，才会使他们逐步积累自己 的经验，并能运用这些经验与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培养 学生主动参与科学活动的积极性,提高学生的学习兴趣。同时反思整个教学过程, 我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发 展的教育气氛，教师只是学生学习的合作者，引导者。1 激趣。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋 的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动 情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣的最好的老师，它是学生主动学习，积极思 维，勇于探索的强大内驱力。”因此我力求引导学生通过游戏活动的形式，并用 神秘的语

12、气、激将的语气和赞赏的语气，来激起学生的求知欲望，把学生带到积 极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。2、探索。让他们结合以往的生活经验，感受声音里面的科学，初步掌握声音可以在气 体、 固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学 生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学 习环境。以一种理解的眼光 欣赏的眼光 信任的眼光看待孩子们的每一个问题, 每一个想法，让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感 到生活就是教育，让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。一位教育专家说过：“刻意追求的艺术，不是艺术，刻意

13、学习的艺术，不是 艺术。”在这个过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其在科学精神 科学态度、科学价值观等方面都积累了感性经验，受到了锻炼。科学素养就在这 样不断探究中不断形成和提高的。3、发现。有一位外国教育家这样说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己的.一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要尤其 强烈当学生通过动手动脑，在探索中研究声音能在气体、固体和液体中传播 时，这种认识还只是一种直接而朦胧的感性认识，于是我就组织学生把自己的发 现用语言表达出来，组织学生说说他们的发现。这些发现，对于小学生来说，是 利用已有知识，在独立操作 观察 思考、相互讨论的

14、基础上得出这节课的结论。 在这一过程中我有时会不失时机地加以引导，并对他们的发现作出积极的评价。 通过说一说，学生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固 体和液体中传播,使感性的认识上升为理性的认识，而且进一步激发了学生探索、 研究的欲望，学生主动探索的精神也得到了培养。但作为一个新手，我不能像指导老师那样做到面面俱到，只能先完成我的教 学任务才来谈该改进的地方。但因为这是我的第二堂课，有了第一堂课的教训后, 于是我就提前进教室几分钟与学生进行倾心交流，并庆幸能得到意想不到的收 获（今天学生们的表现，我很满意）。通过这节课的教学，我发现我成长了。发 现了自己的缺乏之处,如上课时

15、会重复学生的话;有些教学环节处理得不是很好, 如在声音的传播途径上讲得有点乱，可能是自己在备课时备得不是很熟，再加上 上课时有点慌；又如最后在讨论课后问题上（一位老爷爷在河边钓鱼，鱼正要上 钩了，突然远处跑来了 3个小朋友，会发生什么情况呢？为什么？），当学生回 答到点上时，其实还可以进一步深化，进一步说明声音在固体中的传播速度比在 空气中的要快得多，但因为过于紧张而忘了。又或自己的教态还不能坐到遇事不 乱不过，俗话说得好，能发现问题总比没发现问题要好得多，发现了问题， 我就能及时地解决问题，也可以不断地提升自己。但总之，这一教学过程中，我注意保护了学生的直觉发现，鼓励他们踊跃发 言，学生讲 老师听。通过学生自身积极的活动，在学生探索、发现知识的整个 过程中，我会相机引导，学生在自我探索、自我发现中既获取了新知识。