信息技术2.0作业A5任务二技术支持的教学设计-《月光曲》教学设计.docx

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1、信息技术2.0作业A5任务二技术支持的教学设计-月光曲教学设计22月光曲教学设计【导入目的】月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇精 读课文。本单元的主题为“艺术的魅力对于这篇文章，我觉得让学生根据乐曲旋律的变化想象 出画面是本文的难点。音乐激趣，揭示课题，聆听贝多芬的命运交响曲，让学生根据 乐曲选择合适的画面。这样设计的目的是激发学生学习的主动性积极性创造性，创设合适 的教学氛围，让学生由乐曲进行合理的联想，为学生接下来根据月光曲想象画面做铺垫。【媒体资源工具】多媒体交互课件、音频资源、图片资源、文字资源【教学目标】1.学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词

2、语。2.弄清贝多芬创作月 光曲的经过。3.有感情地朗读课文，边读边想象课文描绘的画面、感受乐曲的美妙。【教学重难点】1.弄清贝多芬创作月光曲的经过。2.想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达 作用。【课时安排】1课时【教学过程】一 .音乐导入、激发兴趣1 .在学习课文之前，请同学们先听一段音乐，如果让你给刚才的音乐选择一幅画面，你会 选择哪一幅？（播放命运交响曲、出示汹涌澎湃的大海和微波粼粼的湖面）选择波涛汹涌 的大海的同学请举手。2 .刚才我们听到的就是贝多芬创作的命运交响曲，伟大的音乐家能够运用简单的音符 唤醒人们心中的情感，贝多芬就是其中一位，请看大屏幕，请你用洪亮的声音给大家介绍 一下

3、贝多芬（出示ppt,指生介绍贝多芬）。3 .今天请同学们和老师一起走进贝多芬的创作之旅，看一看他的月光曲背后的创作传说。 （出示ppt）齐读课题：22月光曲。二 .交流预习、扫除障碍1.通过预习，这些字词肯定难不倒大家（出示词语，指名读）。纠正读音“券”“粼”，我们一起来齐读2遍（读音准确，吐字清晰）。2.观察标红色的字体，你认为在书写它们时应该注意什么呢？ “琴”的下半部分是点，“盲”上半部分的最后一笔是竖折。三.初读文本、整体感知师：这篇课文到底讲了一个什么事呢？默读课文，用自己的话说 一说。生：有一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河畔的一间小茅屋，为盲姑娘弹了一曲又一曲，这后 一曲就是著名的夜光

4、曲师：究竟是什么打动了贝多芬的心？让他弹琴给盲姑娘听？弹了一曲又一曲呢？请同学们 默读课文，到字里行间去寻找答案。生：默读课文，画出句子。师：究竟是什么话打动了贝多芬？请你先读一读你画的句子。（ppt出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎 样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！ ”）师：这是兄妹俩之间的对话，被贝多芬听见了。让我们再仔细阅读，你觉得贝多芬听到哪 句话时，他心动了？生：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要 是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！ ”师：谁再来读一读？打动贝多芬的 心。（指生

5、读句子）师：读出了盲姑娘对音乐的那一种向往，我相信贝多芬听了内心会微微一动，谁再来读？ 师：贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话中听出言外之意，他听 出了什么呢？生：盲姑娘对音乐的喜爱，热爱师：盲姑娘那么喜爱贝多芬的音乐，他为什么不买一张音乐会的门票，去现场听一听贝多 芬的演奏呢？生：因为贫穷师：课文中的哪句话告诉了我们答案？生：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太 贵了，咱们又太穷。”师：是啊，贝多芬听出了这个姑娘虽然家境贫寒，但是从没有放弃对艺术的追求，盲姑娘 虽然双目失明，但她依然保持着对生活的热爱，贝多芬的心被触动了。于是他决定走近茅 屋，为盲姑娘弹上一曲。师：一

6、首曲子的时间，一个盲姑娘就能听出演奏者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了 这就是贝多芬本人，如果你是贝多芬，心情如何？生：激动师：听到盲姑娘这句话，贝多芬接下来是怎么做的呢？我们一起来读后面这句话，（贝多 芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。）而这一首就是著名的月光曲四、品读揣摩、入画悟情师：接下来就让我们和这兄妹二人一起聆听贝多芬的月光曲，默读第9自然段，思考：这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？用“”画出实际看到的事物，用“”画 出想象的景色。师：皮鞋匠实际看到了什么？生：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她 睁得大大的眼睛。师：皮鞋匠想象出的是什么画面？生

7、；他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间 洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷 起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来师：这想象的画面主 要有哪些景物？生：月光和大海（板书：月、海）师：皮鞋匠想象出的画面是静止不动的吗？生：这些画面是变化的。师：这些画面随着什么的变化而变化？生：随着乐曲的旋律变化。（板书：曲）师：让我们来看第一幅画面（ppt出示：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海 面上，霎时间洒满了银光。）此时的月光和大海是什么样的状态？生：刚刚升起（板书： 升起）生：微波粼粼（板书：平静）

8、师：让我们听一听此时的乐曲是什么样的（播放月光曲片段）这里的乐曲给你一种什么样的感受？生：舒缓，安静，轻柔（板书：轻柔）师：指导朗读，读出清幽、舒暖之感。指生配乐朗读，学生齐读。师：接下来，皮鞋匠想象的画面又发生了什么变化呢？ （ppt出示：月亮越升越高，穿过 一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花， 一个连一个朝着岸边涌过来。）此时的月光和大海是什么样的状态？生：越升越高 （板书：升高）生：波涛汹涌（板书：澎湃）师：让我们听一听此时的乐曲是什么样的（播放月光曲片段）与刚才的片段相比，这里的 乐曲给你一种什么样的感受？生：较快，激动，紧张（板书：较快）

9、师：指导朗读，读出高潮的高昂激越。指生配乐朗读，学生齐读。师：在不同的旋律下，皮鞋匠想象的画面也发生了相应的变 化，让我们随着乐曲的变化，有感情的朗读皮鞋匠想象的画面，注意读出相应的语气。 生：指名读，男女生齐读 五、听乐想象，随堂练笔听读书郎这首歌，展开联想和想象，把想到的情景写下来。六、课堂小结，作业布置 今天我们在乐曲的变化中想象了画面，课下请同学们聆听月光曲，背诵第9自然段。教学 反思：1 .欣赏乐曲，发散思维。一首耳熟能详的命运交响曲的导入，更能拉近文本与学 生的距离。激发了学生的求知欲，为课文的学习奠定了情感基础。爱因斯坦说过“兴趣是 最好的老师”，所以所学知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。到课文高潮部分，教师 配乐示范读，指名学生配乐读，全班配乐朗诵。通过配乐朗诵，把学生带入诗一般的意境 之中。2 .注重朗读，感受美好。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正地理 解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作 者表达的过程，在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵深处的， 也是最长久、最深刻的。在教学中，通过指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来体 会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱。更重要的是他们之间的互相体贴、互 相爱护、手足情深的兄妹之情。