七年级上册语文第三单元说课稿.docx

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1、从百草园到三味书屋说课稿一、说教材1.教材简析：从百草园到三味书屋是人教版语文七年级上册第三单元第一课，是一 篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：”是为了在纷扰中寻出一点闲静来, 借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如 生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了 “百草园” 和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、 秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但

2、在儿 童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给 百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取 几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严 厉而又可敬、可亲、有趣的老师。本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味 文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目 的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又 蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫

3、时 光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生 健康的成长。2、教学目标根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的 兴趣，全面提高学生语文综合素养。3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。在上学期的语 文学习的基础上，根据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方 法作为本课教学重点。从理解

4、课文方面看，难点在于让学牛理解作者是怎样将美好的童年生 活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相 渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方 法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。二、说学情六、说理论依据 新课标要求初一学生能用普通话正确、流利、有感情的 朗读。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文, 认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧。七、教学方法1、诵读法 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视 积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过

5、反复地读、大 声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读 的语气、语调和停顿等。教法依据：“读书百遍，其义自见。”本文是文言文，课文要求背诵，对文 言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适 宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学 生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的 方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而到达掌握知识和开展能力的目的。如 学生在讨论“贤哉，回也！ ”时，只要老师引导一下，学生就知道这是一个判断 句。教师的相机诱导，

6、往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的 方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导， 学生为主体”的特征；主体与主导的最正确组合是现代课堂教学理想的境界。3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自 己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表 现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式, 把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案，让每个学生都“动”起来，在 较开放的探究活动中对文章深入理解。教法依据：新课程标准在关于古文学

7、习提出了明确的要求。注意语言品味， 语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探 究的学习方式。4、分类整理归纳法 这是一种整理性的课堂学习活动，它所养成的是一 种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的 意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。 教学依据：大 纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动, 指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”八、说学法 以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”

8、 这一道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学 生的能力，保证教学过程的最优化。1 .积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积 累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总 结。2 .朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一那么的含义，加深理解。3 .整体感悟法。虽然每一那么之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而 言，内容又可归纳为学习和修身两局部，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的 思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。4.讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究 面越是深广

9、，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问 题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到 锻炼，学到一些学习文言文的方法。九、说教学过程 论语十二章一文的教学安排，主要分三课时，第 一课时熟读课文和学习并理解前三章；第二课时学习并理解四至八章；第三课时 学习并理解九至十二章。本次说课内容即针对第二课时而设计。由温故知新导入, 然后通过朗读、翻译、点拨、理解小结等环节学习四至八章，再板书总结，最后 做题学以致用。在设计中突出学生主动的合作探究，充分让学生活起来，注重方 法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。（一）温故知新同学们，

10、昨天我们已经学习了前三章，下面我检查一下大家学习的情况。（出示）1、填空论语是记录 的一部书，共一篇。孔子是春秋时期国的人是我国古代伟大的家，家。2、解释下面的词语。不亦说乎？ 说： 人不知而不愠，愠：不亦君子乎？ 君子： 与朋友交而不信乎？信：四十而不惑，不逾矩。惑： 逾：矩：3、翻译下面句子。人不知而不愠，不亦君子乎？三十而立，四十而不惑教学一开始通过温故知新，了解学生掌握的情况，从而做好对学生本节课学 习的指导。（二）学习理解【朗读】点明学生读这五章。这一环节的设计主要是让学生读熟文章，便于后边的学习。【翻译】L学生自由翻译要求：结合课下注释翻译第四至八章，不会的标注出来。 这一环节设计

11、训练学生独立翻译的能力。2 .小组合作讨论不会翻译的词句。这一环节设计主要是让学生通过小组合作解决不会的字词句，培养学生的合作能 力。【点拨】 提问学生后，老师对于学生翻译中存在的字词句进行点拨。 这一环 节设计主要是通过老师的点拨强调重点，解决难点。【理解】同学们，熟悉了这几章大意后，下面我们从几个问题来理解。（出示）“温故而知新，可以为师也”这那么告诉我们孔子认为怎样的人可 以当老师？（互动1题）“学而不思那么罔；思而不学那么殆”这那么告诉我们怎样才是正确的学习方法？（互动3题）“贤哉，回也，一箪食,一瓢饮，在陋港，人不堪其忧，回仍不改其乐，贤哉，回也！ ”从这那么语录中，孔子赞美颜回 有

12、怎样的品质？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话运用什么修辞？孔子的这番话告诉我们什么？（互动2题）“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”这那么告诉我们一个什 么道理？ 这一环节设计主要是通过解决这些问题理解这五章内容。【小结】结合板书小结。这一环节设计主要是总结本节课学习了的学习方法、求知态度和修身做人。（三）学以致用 1、做感受1题（1）、（2） ；2、做感受3题（1）、（2） o这一环节设计主要是通过学生做练习来检查学生本节课学习的情况。为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教 育过程本身建构成学生主体性的开发、

13、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教 学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面开展。本课教学, 是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能 力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生 到达思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时: 也要在“备学 生”上下了功夫。1、充分预习，养成良好学习习惯。通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、 义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学 习打好基础。这

14、个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。2、联系自我，激活学习兴趣。从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景 是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿 童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处 切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的 兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。3、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。学生处在这个年龄段，比拟好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最 棒、研究谁最深、活动谁最积极等，

15、选出学习上具有示范作用的学生，通过典范带着全体来 更好的学习。同时在示范性上，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过 学生、教师的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。4、自主合作探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体 力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习 的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的 教学模式，改变了教学方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际能力与学情，也符合新 课程的教学理念

16、。5、创设情境，鼓励发挥，营造气氛。学生在轻松愉悦、活跃自主的气氛中学习，更能掌握知识，通过课件、音乐、图画、影 视、讨论、探究等手段学懂课文。在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一 个问题情境“我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的 思考、寻疾、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生直 接引入自我感悟与学习的气氛中，到达全身心的投入，到达忘我境界。6、以疑为主线，教方法、养习惯。以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培养学习语文的习惯也是相当重要的， 这将为以后初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然

17、后寻疑，解 疑，再寻疑，培养良好的探究心理。同时学习散文根据散文“形散而神不散”的特点，抓住 “神”一一主旨，然后掌握“形”一一内容的构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划 划圈圈点点中养成学习习惯。 三、说教法虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法，根据本课 的教学特点与重点，我决定主要采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内 容，收集作者资料与平时趣味游戏资料一一情景激趣讲究激励性，初读感悟了解提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味鉴赏性，重点熟读成诵活动感悟、积累延伸。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“

18、自能学习”，又能激励兴趣、情感、 意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，合 作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法，它促进了 “自 主探究性”的学，拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、探究能力、设疑能力、创新精 神。四、说学法学习散文的基本方法是读一一抓关键，学习散文的最好方法还是读一一抓关键，因此 学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、 精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品 味、成诵等过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

19、同时在分析课文与语 段时，学会在读的基础上，自我先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈、点一点等方 法，理解内容，在与他人合作探讨研究，突破重点。 五、说教学过程 1、预习铺垫、打好基础本层次是实际课堂教学的前奏，通过课后的“读一读、写一写”来预习课文，梳理生字 词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟 悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基 础。 2、创设情景、激发学习兴趣本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生 思维到达兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与

20、现在平时喜欢的活动与 游戏的趣闻，在看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景, 激发兴趣，揭示课题，导入新课。 3、初读，整体感悟本层次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读, 在自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。4、自主学习、合作探究、突破重点本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合, 分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。同时对重点语段，在老师的引导下，先提出 问题，在握思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、 达成

21、一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这 也打破了传统，形成了开放式课堂。5、创设情境，品读成诵本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落, 进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓 动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一 读、品一品，最后能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造气氛，为学生创设一 个诵读的空间与气氛，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统。促进了品读 效果，积累了语言。6、活动感悟、延伸积累。本层次的教学采用总结

22、法、活动反和延伸法，让学生进一步了解学习重点。同时，通 过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等, 更加体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。推荐鲁迅相关的 文章，如朝花夕拾其他的文章，或鲁迅经典性的文章阅读。同时推荐关于童年趣味的文 章书籍，让学生去阅读积累，提高语文综合素养。六、说板书从百草园到三味书屋百草园（具体内容略）三味书屋三味书屋（具体内容略）这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表达散文的特点，既表达 了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。再塑生命的人说课稿一、说教材的地位和作用再塑生命的人是人教版七

23、年级上册语文教材第三单元第二课，教学目的 在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生 活的启迪。本文节选自美国女作家海伦凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过 “我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，表达了一个盲聋哑儿童在家庭教师安 妮莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情， 从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价 值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作 品的内涵

24、，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情 境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下： 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、 感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一 个难点。三、说教法学法的设计（一）教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六 步教学法”，思路为：导一一读一一

25、悟一一赏一一移一一结。力求做到灵活应用 各种教学法。其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读那么是研读 文本；悟和赏那么是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结那么 是小结。（二）学法设计：1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充 分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习 惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也表达合 作意识。（三）手段选用：教学媒体

26、设计：1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导 学生进入特定情境，增强学生的感性认识。2、音乐播放：课前播放让世界充满爱，以烘托课堂“爱”的气氛，课堂结束 播放歌曲隐形的翅膀，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。四、说教学构思本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生 的主体作用，整个流程为：检查预习一一导入新课一一整体感知一一合作探究一 一体验反思一一拓展延伸一一随堂检测一一布置作业。五、说教学过程：课前预习1、文海拾贝：自学生字词。2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。4、知识荟萃：利用图书馆或网络有关海伦凯勒的资料。（设计意图：培

27、养学生的自学习惯，表达新课标要求培养学生具有信息和处 理信息的能力目标）（一）音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆 听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还 有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的 勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一 个奇迹，去结识一位奇女子。（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速 拉近学生与课本的距离，激发兴趣）（二）教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性

28、脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人! 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部 具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英 雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是 她海伦凯勒！但是，她的成功离不开另一个人，那就是一一安妮莎莉文（在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，并且起到激趣的作用） （三）速读课文，整体感知1、用自己的话概括文章所记叙的主要事件。2、是谁再塑了谁的生命？3、莎莉文老师的到来，让海伦前后有了怎样的变化？4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（指导学生自觉的

29、梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培养他们良好的阅读习惯。）（四）合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学 的主体局部。【走近莎莉文】1、莎莉文老师是怎样教育海伦的？（这一做法让学生整体把握了课文的主要内容，又学习了对人物的描写方 法，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力）2、由此可见，莎莉文老师是一个怎样的人？（锻炼学生的概括能力）这两个问题的设置是循序渐进的，既能学习对人物的描写方法，也能锻炼学生 分析能力和概括能力。【走近海伦凯勒】1、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语 句，体味“我”学

30、习的艰辛和收获的快乐。2、海伦凯勒成功的因素有哪些？给了我们怎样的启示？A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情 感（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与 莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学 生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好 学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的 品德教育。）（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛 而谈，旨在培养学生沉下心来，走

31、入文本的好习惯。）（五）体验反思，感悟人生：1、请同学们做一个游戏，前后桌同学面对面，一个同学闭上眼睛，另一个同 学在这个同学手掌心上用手指写0-9这几个数字，这个同学猜猜，看能猜对 几个数字？通过这个游戏，你体会到了什么？（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛,使 学生的情感真正受到洗礼）（六）拓展延伸，思想升华：（学生交流，教师引导）在人类历史长河中，像海伦凯勒这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？（走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的 思考。）（七）随堂检测，巩固练习：选取同样一篇关于师生感情的点燃一个冬天， 拓展学生阅读视野

32、，锻炼学生阅读能力。板书设计莎莉文老师=莎莉文老师=爱学生海伦凯勒爱教育光明的使者优秀的教育艺术家论语十二章说课稿各位老师：大家好，今天我要说课的内容是论语十二章，下面我将从教材分析、 教学对象分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分 析。一、教材分析论语十二章是七年级上册第三单元的课文。它选自于我国儒家经典著 作论语，在语文课程标准一书中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大， 吸收文化智慧”是语文教学的总目标之一。而这一目标的达成主要依靠对文言文 的学习。本课涉及到的论语是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是 我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国

33、几千年的封建 政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华局部依然为人们所效 法。课文中所选的论语十二章，着重表达了求知态度、学习方法、修身做 人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。著名教 育学家叶圣陶说过：“教育就是养成好习惯”。著名语言学家吕淑湘先生也曾说 过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。因此，本文旨在 让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯, 深入养成教育。二教学对象分析初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够 重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的缺乏。论语十二

34、章是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触 文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词 积累少，因此在阅读中存在一定困难。所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学 生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古 今异义等文言知识。三、教学目标知识和能力：1、学习重点文言词语，解读各那么语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2、 了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。3、学会朗读背诵文言文， 掌握学习古文的方法。过程和方法：1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。2、联系自身学习经历， 体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。情感态度和价值观：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。四、教学重点1、通过学习重点文言词语，理解各那么语录，培养学生阅读理解文言文的能 力。2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族 经典文化的热情。五、教学难点理解课文所以含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意 识。