三年级上册道德与法治1《学习伴我成长》教学反思三篇.docx

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1、教学过程比较刻板，在动态生成中我发现不少问题：第一，教材活动与结论不能很好地对接。第二，所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次，不能使 其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第三，课堂信息过于碎片化，整体思路不 够清晰明朗。教学设计缺乏整体性思考是最大的问题。缺乏整体性思考是因为拘 泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材 的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而目结论也是对教材的生搬硬套。基于以上反思，我对本节课进行了第二次教学设计。导入部分设计了游戏活动，边观看视频边学习编制手链，目的在于调动学生 学习积极性，活跃课堂气氛，引出学习的话题。然后出示学习目标，

2、明确本节课 的学习目的。在教学设计上，根据教学目标，围绕教学重难点，教学思路设计为：知学-一 明学一乐学，三个板块来进行。知学板块采用“辨析分享”的活动来增进大家对 学习内容的理解，学习态度的把握，再有考研奶奶仝正国的事例引出终身学习的 理念。明学板块设计“你问我答”的追向反思活动，2-3人一组分享交流追问“你 为什么要学习？ “，再明确了学习的意义基础上，紧接着引入习主席热爱学习的 故事来加深学生理解学习对于生命成长的重要意义，最后点出学习点亮生命。结 尾以习主席在清华大学110周年校庆上讲话为情感的升华，引起学生共鸣。通过本次教学设计使我深刻地认识到了自己在教学设计上的不足，看到了自 己教

3、学中存在的问题，也更加明确了自己今后在教学方面需要努力的方向。1 .要吃透教材编写意图，把握教学方向。课堂教学是从吃透教材开始的。本节课的教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标 搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过 反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材。只 有领悟教材编写的“意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大 刀阔斧。2 .要重构教材知识框架，便于学生理解。教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使 用教材时，要能够从课程标准入

4、手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的 知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于“打开学习之窗”的知识点 可以梳理成：正确的学习观念包括：（1）从内容上看，初中阶段的学习包括知识的 获取，还包括各种能力的培养。（2）从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可 以表现为探究、发现、体验、感悟。（3）从学习场所看，学习不仅仅局限在学校, 生活中的点点滴滴都是学习。（4）从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。 从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。3 .要创新教学活动设计、关注学生成长。教学活动的设计，要结合自身教学特点出新。活动设计时，一定要思考学生 已有的学习经验有哪些？学生的盲区又在

5、哪里？盲区在哪，生长点就在哪！教学活 动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得 新知？能不能让学生的思维能力得到提升？能不能更正学生的错误观念并树立正 确的新观念？能不能让学生的道德情感得到发展？能不能落实立德树人的根本目 的？这些才是我今后在教学设计时真正应该关注和思考的，即要做到眼中有学生。学习伴我成长教学反思本课是部编道德与法治三年级上册教材第一 单元快乐学习的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。三年 级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮 助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习能力奠定了基础。但是，升入

6、三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度 逐渐加大，学生面临的学习烦恼的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最 艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度 也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至 厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中 的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的.学习；不知道 什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且 需要终身学习；引

7、导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的 空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、 和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参 与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生 的学始终有效融为一体。学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都 参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为 大家收集的学

8、习伴我成长教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。本课是部编道德与法治三年级上册教材第一单元快乐学习的第1课, 旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师 和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习能力奠定了基 础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度 逐渐加大，学生面临的学习烦恼的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最 艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度 也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至 厌学，这就是为什么此阶段学生

9、的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中 的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么 是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且 需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的 空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、 和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参 与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都 参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。