“一课多能”示范课例《鸽巢问题》教学设计.docx

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1、一、基本信息学校教师学科小学数学年级六年级二、应用背景小学数学课程标准在实施建议中提到：积极开发、合理利用课程资源， 灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。新的时代背景下，小学数学教师在教学活动中将信息技术与数学教学相整 合，创立属于学生自己的课堂。它将实现由过去的以教师为中心转向以学生的发 展为中心，由过去只强调学会知识转向培养综合技能，由教师将信息技术作为辅 助教学的工具转向学生对信息技术的学习、实践与运用。本课例旨在通过研究线 上与线下教学的有机融合，探索更加有效的教与学方式。三、应用目标教学比拟简单的鸽巢问题这一案例时，我运用了课件、投影仪、笔筒 等教学资

2、源。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据数 学新课程标准的要求，这节课主要引导学生用观察法、发现法与探究法的学习 方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考在教、学习。在教 学中发挥学生的主体性、能动性、独立性、和参与性，引导学生自主学习，赞赏 学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。在引导学生学习时，我特别注意突 出他们的主体地位，设计了以自主探究为主的“合作学习”。在教学中我准备了教材中分铅笔的图片，并使用动画效果展现分铅笔的方 法。多媒体课件的应用突破了时间、空间等局限，创设了情景，拓展了教育信息 的表现力，采用多媒体辅助教学，变静态为动态。应用计划（描述

3、利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分析及相关微能力点等。本课例至少覆盖3个微能力点。）主要环节师生活动信息技术作用分析相关微能力点一、游戏激趣，初 %1、师生配合 做扑克牌游戏，师 洗牌生抽取其中 的任意5张（去掉 大小王）。师猜至学生根据课前 老师提供的“问 题生成单”尝试少有两张是同花 色的。引入：你们知 道这是什么道理 吗？其实这里面 蕴含着一个有趣 的数学原理一一 鸽巢原理。这节课 我们就一起来研 究“比拟简单的鸽 巢问题”。(板书 课题)回答扑克牌问题。二、操作探究，发 现规律。1、启发思考， 初步感知(1)出示信 息。师：请一位同 学读一读。“总 有”和“至少”是

4、什么意思？(结合 课件)你觉得这句 话对吗？(2)启发思 考:把4支铅笔放 进3个笔筒中，会 有哪儿种情况 呢？请看操作要 求！2、合作探究， 理解原理3、举例验证 说明，构建数学模 型。1.老师借助鸿合 软件制作动画引 导学生利用列举 法进行比拟分析， 得出：不管怎么放 总有一个笔筒里 至少放进2支铅 笔。准备了教材 中分铅笔的图片， 并使用动画效果 展现分铅笔的方 法。多媒体课件的 应用突破了时间、 空间等H限，创设 了情景，拓展了教 育信息的表现力， 采用多媒体辅助 教学，变静态为动 态。2 .借助希沃白板学法指导：B3一探 究型学习活动技 术应用。学法指导：B6-4、现在你明 白了刚才

5、老师准 确猜出扑克牌的 道理了吗？请你 说一说。助手展示学生作 品，再次观察四种 摆法，把每一种摆 法中符合要求笔 筒圈一圈。利用白 板的功能将学生 的思维过程可视 化，以此开展与提 升学生们的思维 能力。技术支持的展示 交流三、童味练 习，巩固应用1、找一找:生 活中的抽屉原理。2、辩一辩：随意找13 位老师，他们中至 少有()个人的 属相是相同的。为 什么？那如果是5 只鸽子飞进了3个 鸽笼，总有一个鸽 笼里至少飞进了 ()只鸽子，为什么？1.通过投影与白 板并用，让学生的习作、他 人的点评 与讲解一目了然。学业评价：B9- 自评与互评活动 的组织四、童声表 达，总结提升谈一谈：通过这节 课的学习，你有什 么收获？回顾反思，总结归纳.