2022人教版三年级语文教案.docx
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1、2022人教版三年级语文教案人教版三年级语文教案在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?以下是我为大家整理的人教版三年级语文教案,欢迎阅读与收藏。人教版三年级语文教案1教学目标分段品读课文,感知内容,进一步体会秋雨的美,三年级秋天的雨教案。背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容,感受秋天的美好。教学重点理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。教学难点通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言美。教学准备课件教学过程一、情境导入。师:秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。多么奇
2、妙的比喻啊!让我们一起来走进这场凉凉的秋雨中,感受它带给我们的欢乐。齐读课题。二、品读课文,感知内容。(一)整体感知。1、听课文范读,生思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?请用铅笔轻轻划出来。生找出描写秋雨的句子,这些写秋雨的句子美吗?我们一起美美的读一读。CAI过渡:秋天的雨确实美,你们也读得非常美,瞧!它带来了一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷是什么样子的?让我们带着问题,自由读课文,找一找,画一画表示颜色的词语.(二)品读第2自然段。1、CAI师:秋雨把它的颜料盒送给了谁?生:黄色一银杏树;红色一一枫树;金黄一一田野;橙红色一一果树;菊花一一师:你最喜欢哪种颜色?为什么喜欢?请大家自由读课文
3、,边读边想像,你仿佛看到了什么,想到了什么?生谈.过渡:秋天的雨中有黄色的银杏叶,红色的枫叶,金黄的田野,橙红的果树,紫红的,淡黄的,雪白的菊花,说到这里,你读懂了五彩缤纷的意思吗?生:许多种鲜艳的颜色交织在一起.造句:五彩缤纷板书:五彩缤纷的颜色3、拓展:想象一下,秋雨的颜料盒里还有哪些颜色?它又将这些颜色送给了谁?人教版三年级语文教案2一、教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解词语。3、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重难点:1 .理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。2 .理解红军被成为菩萨的原因
4、。三、教具准备:PPT课件四、教学过程:(一)复习回忆,揭题导入1 .回忆朱德的扁担,谈谈对朱德的认识2 .揭题3 .指名朗读与课题相对应的课文段落4 .解题:菩萨一样的兵,菩萨一样的司令说的是谁?5 .再读课题(二)探究体悟1 .躲红军反动军队对老百姓做了哪些坏事?师穿插介绍红军(PPT)理解“藏族同胞谁也不露面。”(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度(2)指导朗读朱德总司令得知后急得不得了,因为他担心一一,他忧虑一一,他不想看到。对比:反动军队的司令会着急吗?2 .找藏胞(1)(PPT)指名读(2)加标点再读,体会语气(3)对比:要是反动军队会去找找藏胞吗?(4)指导朗读(5)生自由读四至七
5、段,思考:还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?3 .抢春耕(1)汇报:“不能让藏胞来年挨饿结果”指名读并说原因理解:朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。因为种自己的地来不得一丝一毫马虎,所以朱德同志要求战士用心耕种。指导朗读理解第二句话并指导朗读了解红军在长征途中所吃的苦,所受的累对比:反动军队会这么做吗?(2)汇报:“这也怨不得抢种上。”挡住百姓眼睛的乌云是谁?朱总司令着急吗?为什么而急?对比:想藏胞之所想,急藏胞之所急(3)再读朱总司令的三段话4 .夸红军得知这一消息的藏胞悄悄返回家园,也许他们在想什么?看到红军不仅不拿他们的一针一线,还打扫,整治,他们又会说什么呢?组内练说班内交流,他
6、们现在感动得流泪是因(3)他们以前伤心流泪是因为为。(三)延伸内化1 .过渡:同学们,几十年过去了,如今的解放军继承了他们的优良传统,不仅把种子种在了藏胞的心间,也种在了我们每个人的心坎里。2 .看图感受:看,面对猝不及防的雪灾,人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震,人民解放军把自己的生命置之度外。3 .回归课题:他们是我们最可爱的人,最可亲可敬的一一(读题)人教版三年级语文教案3教学内容:11.画杨桃(第二课时)教学目标:1 .认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2 .有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的
7、那段话。3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。教学重点、难点:抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理;领会课文中蕴含的道理。教学准备:有关的课件。教学过程:一、复习导入1、认读生词,出示课件“我会认”学生开火车读。2、过渡语:在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事,老师说的哪段话包含了怎样的意思呢?二、学习课文1、自由读第一自然段2、找出爸爸的叮嘱我的话来读,并找出“叮嘱”的近义词。3、课件出示爸爸的话,要学生说说从中体会到什么?(板书:是就)4、理解“想当然”5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格,我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢?6、学习218自然段。(
8、1)快速浏览,找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。(2)自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子,从中你体现出什么?“我”记住父亲的话,对待画画一丝不苟(齐读父亲的话)思考:我为什么会把杨桃画成五角星呢?(找出有关句子后用实物演示)小结:“我”把杨桃画成五角星,不仅是因为我看的角度不同,还因为父亲平时对“我”严格的教育。(3)我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢?(4)讨论:老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号?出示课件:这幅画画得像不像?像你平时看到的杨桃吗?不像!不像那么,像什么呢?它像什么?像五五角星像五角星(观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我)(观察后用省略号,说明学
9、生认识到自己的错误再也神气不起了!)(7)分角色表情朗读。(8)体会老师的“神态”动作。多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。a.为什么老师要对杨桃审视?“审视”是仔细地看的意思,老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视桌上的杨桃,是因为他是一个严谨认真的老师,不会想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。b.为什么老师变得严肃起来?“半晌”的近义词是什么?(半天)因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道,反而在笑。C.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生,而是让他们轮流坐到我的座位上呢?因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同,结果是不一样,可谓是用心良苦啊!d
10、.后来,老师为什么变得和颜悦色呢?()因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。e.多媒体出示老师的话,并让大家说说其中的意思。结合学生回答板书:角度不同样子不一要.不要是就7.学习第19个自然段。多媒体出示父亲的话,比较他们的话的相同和不同点。(练习背诵)说说为什么他们的教诲使我一生受用?找“教诲”的近义词教导因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然,这是做人的根本啊!从画杨桃一事中,让我明白了从不同的角度去观察,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,对我来说终身受益。板书:一生受用附板书;父亲:是就是角度不同样子不一老师:要不要是就是人教版三年级语文教案4一、导入老师给你们带
11、来了一个神秘的礼物,是一段视频,想知道内容吗?认真观看,看后用一个词来形容你眼中的大海。(美丽、蔚蓝、宽阔)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海,但有一个和你们年龄相仿的小女孩,她叫周深,她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受,你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题,请大家读读这两个字,读出自己的滋味,自己的感受。二、读文1、好,这首小诗不长,生字也不多,老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利,哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺,请多读几遍。2、指名读谁来读读,大家来听,倾听是良好的习惯。他读得怎么样,谁来评价一下。老师要给你
12、竖起大拇指,才读过一遍就读正确,我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样,看着他的眼睛说,因为你读得好,给别人留下了好的印象,才得到好的评价。3、分节读这首诗歌一共有4个小节,我们分节再来读一读,老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点?用了相同的句式,都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点,最有趣的就是小诗人独特的想象力,她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读这三个小节,你喜欢哪个小节就读哪个小节,读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。第一节“神秘”1.先问学生生活中什么让你感觉神秘?2.教师:向刚才这位同学说的这样,.这就是神秘,让人捉摸
13、不透。3.那么,蓝的让我感到神秘,该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评,他刚才有没有读出神秘的感觉?5.教师根据学生的评价指导朗读:读神秘,应该读的轻一点。你看他眉头一皱,用他的表情读出了这种神秘感。看来,我们在读诗歌时,不仅通过声音,还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩,洁白的海鸥在海面上翱翔,勾画出一副多美丽的海景图啊,想象着这幅画面再来读读。神秘的秘还是我们今天要学习的一个生字呢,指导写“秘”强调笔顺,从左往右写。第二节“宽阔”你读得他读出海的宽阔了吗?究竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”
14、除了天空称得上无边无际的就是海,老师希望你们的胸怀也像海一样宽,男生读,女生读。如果沙滩身上带着字,就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园,这就是美丽的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学习的一个生字,因为和水有关,所以是三点水旁,右面是难,笔画较多,书写时要注意结构,写得紧凑些。第三节“清”老师特别喜欢第三节,我想读一读行吗?请同学闭上眼睛,边听边想,在清澈的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读,能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦:1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急,表示着
15、急的成语,和石头有关,加石字旁,礁石是离水面很近的石头。在第二板块我们学习了瞧,蕉,他们都是形声字。第四小节小诗人不仅抓住了大海的特点,还把与海有关的事物想象成能像人一样读写,真是充满童趣,那怪诗人说大海是一本书,板画书。在你们的眼里,大海是什么呢?你们的想象力很丰富,你的语言真美。都说诗歌是最美的语言,我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了,试试。多美的语言啊,如果配上音乐就给动听了,谁想读?(配乐读)三、拓展:老师这里还有几首美丽的诗歌,你们想读吗?海水海水海水我问你:你为什么这么蓝?海水笑着来回答:我的怀里抱着天。海水海水我问你:你为什么这么咸?海水笑着来回答:因为渔人流了汗。海上的风海
16、上的风是花神,她一来,就绽开万朵浪花海上的风是琴师,她一来,就奏出万种歌声海上的风是大力士,他一来,就送走万片渔帆海上的风是狮子,它一吼,就掀起波浪滔天老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗,你们想读读吗?读夏人教版三年级语文教案5亲人也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨,树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然,这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装,可以看出老奶奶是苗族人,小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头,把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸,似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍,说明老奶奶的手脚不灵便。课文第五、六自
17、然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中,住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪,手脚不灵便。女儿在县城教书,家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以,老奶奶笑眯眯地说:你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!1、了解我国各族人民友好相处,亲如一家人,“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。2、学会本课生字,理解词语。3、学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。4、有感情地朗读课文。第一课时一、导入新课。1、板书课题,提问:什么样的人叫亲人?2、教师说:今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?二、指导看图。1、图上画的是什
18、么地方?(苗族村寨)2、树杈上有什么?(湿衣服和床单)3、图上画的有谁?(引导学生从墙边立着的拐棍,来判断她们的不同年龄;从观察她们穿着什么服装,来判断她们的不同民族。)4、她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?5、把这几个问题联起来说说,这幅图反映了一件什么事?三、初读课文。1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。2、画出不理解的词语,分组查字典。3、检查自学情况。(1)检查读音。硬朗便懂(2)字形难点。朗:左半部分不要写成“良”。县:里面是两横。替:上下结构。第八笔是“乙”,不要写成“、”。顾:左右结构。第四笔是“l”,不要写成“l”。(3)理解词语。硬朗:指老人
19、健壮。灵便:灵活。毕竟:到底,究竟。及时:指需要的时候就立刻去做。照顾:照料。替换:把原来使用着的衣物调换下来。四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容,找出来多读几遍。第二课时一、检查复习。出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。1、看图,读第五自然段,说说“我在做什么?(我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。)2、老奶奶有什么表现呢?(1)学生默读第五自然段,画出相关语句。(2)出示这段话。老奶奶高兴地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎的脸紧贴着我的脸,竿呼呼地说:“你真是个好孩子!你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!我
20、该怎么谢你们呢!”分组讨论思考题。a、老奶奶为什么会这样做?这么说?(表示对“我”这样照顾她十分感激,对我非常喜爱。把“我和妈妈当作她的亲人,甚至超过了她的女儿。)b、说说用上带点的词语好在哪里?(这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体,使语言的感情色彩更加强烈。)集体汇报讨论结果。(3)指导朗读第五、六自然段。采取生练读、评读、师生配合读的形式。过渡:老奶奶说“你们这样照顾我”,这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照顾老奶奶的7、三、学习课文第四自然段。1、自读课文,说说妈妈是怎样照顾老奶奶的?(妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,总要到老奶奶家去看看,有时给她缝缝洗洗,有时替她
21、买米买盐。)2、比较句子,说说用上括号里的词语好在哪里。(1)妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,到老奶奶家去看看。(2)妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。(用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。)3、妈妈是怎样教育我的?(放学回来,你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人,照顾老人。)4、小结:“我”主动地为老奶奶做事,是因为“我”一直记着妈妈的教诲。过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?四、学习课文第一、二、三自然段。1、分组读课文,讨论:妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?(讨论归纳为:老奶奶年纪大了,手脚都不灵便,女儿又在县城
22、工作,需要人照顾。尊敬老人,照顾老人是一种美德,人人都应该做到。邻里之间应该互相关心,互相帮助。各民族之间应该相互团结帮助,友好相处。)2、比较句子,说说用上括号里的词语好在哪里。(1)她上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能做。(2)她(毕竟)上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能(及时)做。(用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了;用上“及时”说明该做的不能马上、立刻做。)(3)指导朗读。五、读课文,说说哪些内容是根据图想象出来的?根据什么想象?(老奶奶的困难,是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的;第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因)五、总结全文,想想
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