《倒数的认识》教案与评析倒数的认识的教案.docx

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1、数学：倒数的认识教案与评析倒数的认识的教案倒数的认识教学设计与评析教学内容：苏教版第十一册第2728页倒数的认识教学目的：1知识目的：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2才能目的：采用自学与小组讨论的方法进展教学，进一步培养学生的自主学习才能，进步学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的才能。3情感目的：进步学生学习数学的兴趣，开展学生质疑的习惯。教学重点：倒数的意义与求法。教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。教学用具：媒体展示台教学过程：一、竞赛激趣，提醒课题。1、谈话：师：同学们，你们喜欢比赛吗？如今我们进展小组间比赛。说明比赛事项比赛内容：写两个

2、数的乘法算式，要求：乘积等于1；比赛时间：30秒；比赛规那么：每人每次写一式，写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定：比较数量与正确率重复计一次。写在白纸上2、学生开始紧张剧烈比赛，教师组织评议，评选出优胜小组。师：短短30秒你们就写出了这么多算式，本领真大，由此也反映出数学课堂里“时间就是效率”的真谛，我们从小要养成珍惜时间习惯。追问：假设教师再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？生：可以。能写无数个。板书：无数4、说明：其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题，这就是今天要学习的倒数。板书课题今天这堂课我们就来学习倒数的知识。以学生喜欢的竞赛拉开一堂课的序幕，充分调动学生学习的主动性

3、与积极性；借助30秒的竞赛时间教育学生要珍惜时间，让德育教育的内容浸透在数学课；通过追问让学生初步感知倒数有无数组，同时竞赛的内容为倒数意义的提醒打下伏笔。二、引导质疑，自主探究。1、引导质疑。师：看着“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？生：什么是倒数？生：倒数是指一个数吗？生：倒数应该怎样表述？生：怎样求倒数？生：倒数是不是一定是分数？生：倒数有什么用？生：是不是每个数都有倒数？2、自主探究。1、明确学习方法。师：今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚刚我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。2、学生自学讨论，教师指导。3、组织全班交流。你

4、如今知道什么是倒数了吗？怎样求一个数的倒数？3、质疑：在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗？“以学定教”是教学设计的指导，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者，协作者。在学生的学习过程中：问题应由学生提出，方法应由学生寻找，规律应由学生发现、总结。本环节通过学生“质疑自学合作讨论交流”的流程进步学生发现问题、解决问题的才能以及合作学习的才能。三、稳固进步，拓展外延。师：如今教师要来检查一下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？1、说出以下各数的倒数，说说你是怎么想的？、8、1、0、组织讨论：1的倒数是1，0没有倒数。你能用已有的知识来给大家解释吗？2、课本练习题:第4题。

5、3、判断：a、9的倒数是。从任何真分数的倒数都是假分数。、任何假分数的倒数都是真分数。d、是倒数。e、1的倒数是1,0的倒数是0。4、开放题：X=X = X=6X你会填吗？你能用今天学到的知识来填吗？倒数是两个数之间的一种关系，学习它主要是为今后学习分数除法效劳，以上设计一方面是稳固学生对倒数概念的掌握，另一方面又是让学生在旧知里建构新知，应用新知，从而进一步感悟到知识的内在联络。四、总结反思，开展才能。师：今天我们学习了倒数的有关知识，请同学回忆一下你们是怎样学习的？生：提问自学讨论练习师：你能用“我学会了”来描绘今天学到的知识吗？生：通过引导学生反思学习方法，让学生清楚地意识到自学讨论的作

6、用。用“我学会了”来描绘学到的知识，一方面是培养学生经常总结自己学习的习惯，另一方面进步学生的语言表达才能。本教学设计的特点：1、构建“自主合作探究”的自主学习形式。新课程强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本设计中的教学过程是围绕学生“质疑自学讨论交流”活动展开：问题由学生提出，答案由学生找出，评价由学生断定。2、“以学定教”重新定位教师与学生角色。新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充分表达了这一点，教师在引导学生对未知领域进展质疑根底上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，开展着自己的数学素养。3、注意学科间的整合。数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完本钱门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务。在本教学设计中，最后我让学生反思学习的方法，用“我学会了一一”来总结自己的学习后的收END