幼儿园个案观察记录汇编.docx

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1、幼儿园个案观察记录汇编【篇一】幼儿园个案观看记录汇编情景：午睡室、操场、活动室表现：其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来 接，打 给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。早操活动中，铭铭小朋友表现得不太快乐，不想做任何动作，只是一个 人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立即。整理玩具时，他表 现得很进取。泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展现给小朋友们看, 大家还为他唱了生日欢快歌，我也为他贴上了小红花。效果分析：1、铭铭小朋友慢慢地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行 为也有所削减，他也能够进取地帮助伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜

2、爱捏橡皮泥，他能够用心致志地捏出各种橡皮泥造型。矫正措施:1、进取鼓舞铭铭小朋友依据自我的兴趣来表现自我，并展现给全班幼 儿看。2、引导其他小朋友和铭铭进取沟通，主动和他成为好朋友。现有表现：我们渐渐觉察，铭铭小朋友整理东西的本领也很不错，有时候小朋友将 不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会准时觉察，并且帮助他们从新分 类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，特地负责收取娃娃家的材 料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动沟通, 和他们成为了好朋友。从那以后，我们渐渐觉察，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变 得仔细起来了。有效措施：1、连续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓舞他发挥特

3、长，并挖掘他的其他 兴趣爱好。2、鼓舞铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取 沟通，共同嬉戏。【篇二】幼儿园个案观看记录汇编一、观看对象:幼儿姓名：每天 性别：男年龄：3岁幼儿表现：每天是小班的孩子，看起来聪明得意，感觉是一个比较淘气 的孩子。可是他妈妈却告知我，每天是一个特别内向的孩子，平常在家 话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会 退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特别的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜爱和别人接触，更不愿主动沟通。2 .话语少，和教师沟通少，不和小朋友沟通。即使间或和教师讲话，也 总喜爱把手指含在嘴里，显得特别紧急。在区域活

4、动时，全部的小朋友 都进了自我喜爱的区域，每天却不会参加任何活动，一个任坐在自我的 位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。二、情景分析每天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜爱和别人沟通很正常。但时 间久了，全部的小朋友都渐渐熟识起来，都能开快乐心来上幼儿园，每 天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，每天多数时间 都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园生疏的环境和生疏的人，他更加缄 默，缺乏自信。三、观看记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到每天的床边，等他脱下鞋子后，大声 的表扬她：“哇，每天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。” 我温顺的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时

5、，他说 话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了： “我在家妈妈教过我的。”我又 俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜爱你， 教师陪你睡觉好吗？ ”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长沟通训练观点及方法，反响孩子在园表现, 提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进展交谈，引导孩子说 出自我身上发生了什么趣味的事，有没有熟悉新朋友等等。日常生活中 多制造他与其他小朋友沟通的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍, 供应交往熬炼的时机，鼓舞孩子与小朋友共享玩具等等。（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟识新的生活环境，特别组织了语言

6、教学活动，让孩子 对团体进展了解和接纳，鼓舞每天接触新朋友，把自我介绍给大家熟悉， 主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓舞他，表扬他，帮他逐步建立自信念。五、效果: 经过一段时间的关注，每天有了很大的转变，由原先不喜爱说话的小朋 友变得情愿参加同伴嬉戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到 了与同伴交往的乐趣。每天变得开朗多了，间或也会过来抱抱教师，看 着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。【篇三】幼儿园个案观看记录汇编观看时间：20xx年xx月班级：小二班观看对象：XX观看者：XX观看记录一：一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我 说：“教师，你看我美丽吗？ ”说完，黑溜

7、溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真 好看。”葭葭满足地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展现自我的新裙 子，还转了几个圈圈。观看记录二：一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。突然，屹屹大声哭起来。 我听见过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好哀思。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是 葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭 不情愿，我说：“由于你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。” 葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的 孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒

8、绝：“不要”，满脸的泪水。正好快 放学了，葭葭没像平常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑一直接的妈 妈，一副哀思的样貌。其次天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为 什么把屹屹的折纸撕坏？ ”葭葭答复：“由于他折得不对，我要教他, 一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师信任 你，不是有意要这样做的，你只是想要帮助他把孔雀折的更好、更美丽， 对吗？ 那你要先问问屹屹要不要你的帮助？ ”葭葭不说话了，“下次 可不能这样做了。”葭葭仔细地点点头。观看记录三：上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画的。” 我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很美丽。我点点

9、头 说：“恩，你画的吗？不错，有提高！听到我这样说，葭葭笑得眼睛 都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？ ”“固然能够啦！”葭 葭就兴冲冲地地去放自我的画了。比照指南要求分析评价: 指南语言领域中倾听与表达栏目的训练提议是：多给幼儿供应倾听和交 谈的时机。如：常常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题在这几次和葭 葭的沟通中，依据葭葭爱漂亮和喜爱画画的特点，我们俩开心地交谈。 指南社会领域中有目标4关怀和敬重他人，其中的训练提议有：引导幼 儿敬重、关怀身边的人，敬重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用公平、 接纳和敬重的态度对待他人。经过“撕纸”大事，信任葭葭能逐步学习 掌握自我的心情，实行更合理，更让

10、同伴理解的方法来帮助他们。思索与收获：我们在与人相处时，常常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就 会以偏概全。许多时候，在遇到孩子淘气时，我往往把留意力集中到他 们的问题和缺点上，习惯于用批判和责怪去订正他们的过错行为，而无 视了情感上的沟通。在观看记录二中我简洁地把葭葭的撕纸行为认定为 不守纪律、欺侮小朋友，在训练方式方法上生硬，没有赐予他充分表达 的时机。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响 着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿进展的关键因素。在与葭葭 的互动中，我往往看到葭葭的淘气对他人的影响，而忽视了师幼关系（我 与她）对这种状况的强化作用。所以，我对自我从前的处理方式和态度 非常汗颜。期望经过其次天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而 不是简洁甚至粗暴的方法。