教育教学设计：走进花果山—信息窗1.docx

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1、（数学）学科第（1 ）册第（3 ）单元课题：走进花果山一来到花果山教材分析:这幅图呈现了一队小朋友充满生机的花果山游玩的情境。生动的画面提供 了丰富的信息：活泼的小猴、天上的飞鸟、云朵、游玩的学生、路边的鲜花。通 过学生的对话提出了一个引导性的问题：有多少只小猴？重点是启发学生解决问 题，学习10以内数的加法计算。学情分析：学习前许多孩子能通过数数的方式数出物体的总数，有的孩子也知道求一共 用加法，只是为什么用加法，加法的意义了解不多。教学目标（三维目标）:知识目标：A、B、C层的学生：1、在具体情境中，能提出一个加法问题,2、能读出、写出加号,能读加法算式和正确书写算式,用摆小棒等自己喜欢的

2、 方法准确计算出10以内的加法的得数。能力目标：A、B层同学：在解决问题的过程中，能清楚说出数学信息,能有条理地表达, 工M同一问题可以用不同的方法解决，能说出怎么计算的过程,获得成功的体验, 养成初步的合作意识。C层学生能听懂别人说的计算过程。情感目标：A、B、C层学生：在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生 活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。教学重点难点：能正确计算，理解加法的意义。评价任务设计：1 .教师讲解情境图，让A层学生示范提出问题，其它同学试着说，来落实知识目 标lo.通过解决问题和练习，学生自主列出算式，计算出得数，教师示范读、写，落 实知识目标2。2 .同桌

3、说，集体交流等方式介绍自己的计算方法，落实能力目标。教学方法：自主探究法，练习法，讲解法教学过程:落实目标简单明了的方 式激发兴趣、导入 课题引导说出画面物 体及数目，引导他 们认识数学信 息落实知识 目标1提数学问题，让A、 B层学生示范，C 层学生重复或者 提出新的问题请学生摆小棒，是 落实知识目标2。同桌说，集体交流 等方式介绍自己 的计算方法，落实 能力目标。通过每个数字表 示什么，来体会加 法的意义教师讲解读、写落 实知识目标2一、创设情境师：同学们，你们知道孙悟空吗？他的老家在哪？（花 果山）花果山可是个好地方吗？你们想不想去看一看？这节 课我们就一起走进花果山。（请大家看屏幕）

4、二、探索加法的意义1 .提出问题（1）师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发 现了什么？预设：花果山上有猴子、桃树、小鸟、白云（引导说出 画面物体及数目，引导他们认识数学信息） （2）师：小猴子都在哪儿?（树上、岩石上）根据刚才看到的，你想提出什么问题？把 你的问题说给小组的同学听听。学生活动。交流。（生说师板书：一共有几只小猴子？） 一共有几只小猴子？ “一共”什么意思？（合起来） 观察画面：画面上多了什么？（小鸟） 说出数学信息， 提出问题。一共有几只小鸟？ 观察画面，你还能提出什么问题？预设：一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵 白云？ 一共有几

5、朵小花？.解决问题，体会加法的意义。（1）师：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是 花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问 题，好吗？师：一共有几只小猴子？你是怎么知道的？可以利用手中的 小棒来帮助，看谁的方法多。同桌在一起说一说，比比看哪 个小组最会合作。（2）全班交流预设：可能出现的情况：数、2和3、1和4师:像这样，把两局部合起来,我们就可以用加法来计算。板 书加法我们就可以列成加法算式：2 + 3=5 + ”叫加号，你 会读这个算式吗？在这个算式中，2表示什么，3表示什么？ 5表什么？生：2表示岩石上的2只猴子，3表示树上的三 只小猴子，5表示一共有5只猴子。谁还

6、想再来说说。（3）师：同学们真棒，想出了这么多方法来解决第一个问题。 一共有几只小鸟呢？你是怎么知道的？先和同桌说一说。生活动。抽生回答。师：还有不同想法吗？(4)师：这个问题你会列算式吗？算式是：5+1=6师：5表 示什么，1表示什么，6表示什么？生答。师：一共有几只小鸟呢？生答。师：你能像我这样提个问题问问他吗？(5)师：剩下的这些问题你会解决吗？试试看谁解决的问题 多，可以把算式写在本上。生活动。师：你解决的哪个问题，算式是什么？谁来说说。通过A、B层学生 的引领，反复读、 交流，屡次练习来 落实知识目标2.小练习。课本33页生活中的加法解决花果山的问题我们用到了加法，刚才的小练习里，我们 也用到了加法，你知道生活中还有哪些地方用到了加法吗？ 在小组内交流一下。生活动。抽生交流。师小结：同学们找到了这么多用加法解决的问题，真棒。课 后，我们再继续去找，看生活中还有哪些地方用到了加法， 我们节课再交流，好吗？通过查找生活 中的数学问题，初 步感受数学与生 活的密切联系，体 会学数学，用数学 的乐趣。二次修 改：练习题可进行 分层设计，让A层 学生多练习些，加 以巩固教后反思：本节课通过观察情境图，有几个孩子能准确的说出数学信息，并提出问题， 借助小棒理解算理，孩子们大局部能说出算式中的每个数表示什么，初步理解加 法的意义，练习完成的效果很好。