六年级语文上册《好的故事》教案.docx

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1、六年级语文上册好的故事教案教学目标：1 .了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。2 .理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。3 .学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。教法与学法：情景教学法指导法讲授法讨论法教学手段：课件多媒体音频教学过程：一、话题导入在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境,而梦里大多写到的是故乡情景, 可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有 关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅

2、先生，走 进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事【课件1：课题】（板书： 好的故事）二、写作背景【课件2】好的故事是野草中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全 国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治 下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月 革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利 的曙光就在眼前。好的故事就作于这样的背景之下。四、初步感知1 .读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】膝踝：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。伽蓝：佛寺。皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛

3、。形容不满的神态。瘦削（xue）：形容身体或脸很瘦。霓色：虹的一种。2 .再读课文，小组合作，简析本文结构。【课件4】（1-3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。（4-11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。（12） “我”从梦中回到现实，我总记得这一篇好的故事。3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？（板书：梦境 乌柏、新禾、野花 农夫、村妇、村女 天、云、竹） 五、研习探究（小组交流，师生合作）1 .请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云 锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。作者对梦境

4、的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。【课件5】（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对 眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和 对理想的坚定。2 . “我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我 不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追 求。但“我” 一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而牛，不难 看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。3 .文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美 好的故事回环，作者

5、是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐 明亮起来，次第写到“蒙眺”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱” “影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完 成了一个美好故事的回环。（板书：现实一一昏沉的夜）第二课时教学目标：1 .理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。2 .朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。3 .学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重点：理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。教学难点：学习作者美好的人生信仰和执着的人

6、生追求。教学过程：一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了 “好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来 深入理解课文。二、重点赏析1 .【课件7这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一 天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一 天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现出 了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。2 .【课件8现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面 交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的

7、结束。赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性 的变化一一先是在昏沉的夜里恢恢欲睡，再接着，”在朦胧中，看见一个好的故 事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。3 .【课件9现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青 天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不 仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐 渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新

8、的境 界。（板书：美丽、幽雅、有趣）三、写法探究1 . “圆形结构”中展开构思（现实一一梦境一一现实）文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起 了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。（板书：现实一一梦境一一现 实）2 .结尾处意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我” 只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀 秋，心、O四、提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里 继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对 “昏沉的夜”的憎恶

9、。板书设计：现实乌柏新禾野花 好的 梦境：美丽、幽雅、农夫村妇村女事有趣天云竹现实教学反思:好的故事这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透 过文本看到文字背后的先生。课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和好的故事的创作情 况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入 文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜。探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学

10、生对 这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重 点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。课后作业:基础积累大巩一、根据意思，写出词语。L纵横交叉。2 .飘荡;起伏不定。3 .消瘦得像被削过一样。形容憔悴。4 .一眨眼一刹那。5 .突然。阅读能力大提升 二、内容梳理（课文回放）。谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。思维创新大拓展三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。参考答案 一、1.综错2.荡漾3.瘦削4.一瞬间5.陡然二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻 旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的

11、“夜”，就总会过去， 天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往 荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露 出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多 的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果 把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在 舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行 的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过 来，像要勾住我回家的脚步。