人教版六年级语文上册《少年闰土》教案【三篇】.docx

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1、人教版六年级语文上册少年闰土教案【三篇】少年闰土教案二教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深 厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理 解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展现图片，引出闰土.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感慨词“啊二1 .展现“看瓜刺猗”图，了解鲁迅笔下的闰土。他还有无穷无尽的稀奇事）出示句

2、子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比方说： 池塘捕鱼、捉泥嫌）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完的。他就是这 样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读 好这句话？（重点指导“啊”的读法）假如是“快乐”，该怎么读？假如是“佩服”，该怎么读？假如是“艳羡”，该怎么读？假如是“惊异”，该怎么读？假如是“自叹不如，该怎么读？3、为什么“我”会有如此简单的感情？依据学生的答复出示：“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四 角的天空”，教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们

3、都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天 空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角 的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰士在（看瓜刺猗）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角 的天空，不知道（猫是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经受）小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽 然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都 没把闰土“看瓜刺猗”的情景淡忘，一想起闰土，脑海里立刻就消失了这 个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猗”图）让我们再一次布满感情地读 一读课文的第一段话。观看插

4、图，想象表演1、闰士为我翻开了一扇窗，让我观察一个多姿多彩的世界。我多么 想再和他相处几天，再听听那些新奇好玩的事儿呀，惋惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积存，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇， 闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说家 乡，然后沟通读后的感想。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猗潮汛看鱼聪慧、能干英勇、见多识广艳羡佩服憧憬难舍难分二、整体感知，初识闰士1 .自由读课文，读准字音，读通句子，闰士

5、留给你印象最深的是什 么，用笔做上记号。2 .沟通印象深刻的内容，并梳理出课文构造，其间留意生字的读音 和长、难句的指导。3 .归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土L找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。4 .以闰士语言为突破口体会人物特点：(1)指名轮读闰士的话，让学生明白闰士的话中包含着“雪地捕鸟、 海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿”四件事。(2)自读闰士的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的 哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猗”，采纳 “情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、 入情入境朗读。5 .用上“啊”说说

6、对闰士的感受。6 .出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰士和“我” 的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想 像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。7 .同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土L师小结引说，比照“我”与闰土的不同。(1)你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感慨， 你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。(2)借助多种方式(联系上下文、图片比照、联系生活等)体会“四 角的天空”的深刻内涵。8 .引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延长，再识闰士1 .启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了， 见面时

7、说的第一句话是什么？2 .让生快速阅读家乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来 了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的 闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加 上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在 海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身 上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那 手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好

8、，只是说:阿！闰士哥，一你来了？我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猗， 但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他 的态度最终尊敬起来了，清楚的叫道：老爷我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。我也说不出话。1 .找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2.布置学生读小说家乡，自主探究缘由。六、小结全课，升华熟悉师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰士、学生表现及展望将来等方 面去说。）其次课时（简案）一、简要复习全文，听写局部新词，指名背诵第一自然段。二、查找文中

9、描写人物外貌、动作的局部，深入探究其妙处，小练笔 实践：请学生或教师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合家乡进一步让学生熟悉作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅局部代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学 生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计：少年闰土想盼羡（叹）（啊！）少年闰土教案三学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得 意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同

10、 学相互争论等方式理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前预备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈话沟通，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子 似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生答复后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去熟悉、 了解鲁迅先生吧！今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，订正字音。默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上 记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2

11、、学生自读圈画，教师巡察指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许” 等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的 句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出 有关句子。出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便生疏了。2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰

12、土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆 脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈” 一句 话轻轻划掉，进展比照阅读。（2）假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划 掉，换上“苍白的” “黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少安康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便生疏了”体会闰土具有年少、 安康、天真、活泼的特点。随文练笔，进展仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（

13、假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、安康天真、活泼其次课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出 他是一个安康、得意的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语 言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品尝616自然段，边读边想闰士向我们叙述了几件事?再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猗潮汛看鱼3、闰士向“我”叙述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成

14、语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后 读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。（每 件事可采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表 演；“看瓜刺猫”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生心情）通过刚刚的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪 慧、能干、英勇、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猗在“我”眼里是多么危险刺激的事啊。 所以，三十年过后，“我”回忆起闰士来，头脑中首先出现出来的就是这 幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看的描述和同学们刚刚的描述有什么不同。（风光描写衬托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进展提示）解疑释惑，升华熟悉1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生确定会答复：不，