九年级上册语文《致女儿的信》教案三篇.docx

《九年级上册语文《致女儿的信》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上册语文《致女儿的信》教案三篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级上册语文致女儿的信教案三篇篇一教学目标：1、理解这个民间故事的奇妙构思，理解文中个别语句的含义。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。3、多角度、有创意地解读故事。4、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙二5、进展爱情训练，帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应当把这一主动权交还 给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发觉问题，通过问题深入理解， 固然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发觉的问题。教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此根底上形成自己的观点。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是对女儿进展的一次生动的 爱情

2、训练。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。教师预备：摘录三个片断制成投影片。学生预备：看至少一部古今中外爱情名篇。教学过程：一、设疑创设情境课一开头，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情始终是人类传唱不 衰、古老而新奇的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不 怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？或 许我们能从苏霍姆林斯基的致女儿的信中得到些启发。受我的问题的触动，学生开头思索了。二、引导学生质疑课文在学生思索时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章 表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、 体会本文，尝试运用“假

3、设”、“列举”、“比拟”、“替代”、“除了”、“可 能”、“想象”等方法发觉问题。于是学生开头阅读课文，查找问题。在留给学生10分钟阅读思索时间后，我提示学生在学习小组内与同 学沟通自己的怀疑或看法，并对本组的问题进展归纳、整理。学生争论时，我旁听了几个小组的争论，发觉由于前一段时间的训练 培育，诜多学习小组都留意到了对本组同学所提的问题进展归纳整理，小 组的记录员也都作了记录。三、组织学生争论疑问各学习小组争论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉一样的问题，学生共提出了这样七个问题:1、为什么不直接告知女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢?2、通过这个故事告知了女

4、儿什么是爱情？3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为才智的人的时候”?5、上帝由“驳然大怒”、“怒不行遏”到“久久地伫立注视”的变化 说明白什么？6、为什么说“爱情高于上帝”？7、爱情除了 “忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？在学生板书时，我一边看一边快速归纳、整理学生的问题，我发觉这 七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故 事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于 是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的相互补充后，学生有了以 下的理解：这句话意思是只有才智的

5、人才懂得什么是幸福，才能明白自己 是否幸福，这样说是在提示女儿当爱降临时需要保持理解，这样才能享受 到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思索2、3、5、 6题。四、课外资料延长课文学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放 在五十多年的时间历程中去表现？工学生王促晨说“这正好说明真正的爱 情是经得起时间考验的。“我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真 正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但 是除了这以下还有其他吗？在最终提到以人的方式去爱必定还包括其 他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必定有一些关于爱情的 看法，你能说说你的爱情

6、观吗？”不知是由于羞怯，还是由于盼望自己的答复不令同学哄笑，学生们都 低着头，悄悄地不发一言。为了使学生不感到为难，我出示了三段文字（三 篇小说（白马啸西风、射雕英雄传、笑傲江湖）中的关于“爱情” 的片断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经受爱，所以关 于爱情的思索并不是什么见不得人的，古今中外的很多小说都在探讨这个 话题，你们爱看的武打小说里也有很多爱情观。大家看看投影片上的三段 文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你观赏哪一种？你是否还 另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学 生最喜爱看、最熟识的作品，因此看完后，大家都开头了谈论。五、写箴言拓展课

7、文最终我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同 学。六、总结看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：教师今日从同 学们中了解了很多爱情的箴言。最终我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退 让的、埋伏的，等待了又等待。篇二教材分析：致女儿的信是苏联大训练家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱 情本质的文章，他说，爱情是布满着美与力气，是历经岁月考验的忠诚, 是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝模糊隐秘渴 望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇的帮忙孩子们熟悉爱情、树立正 确的爱情观的文章。同时，训练家又以其

8、特有的方式诉说着对爱情的见解, 浅白易懂的语言营造出一种诗意美妙的童话气氛，让人在感受爱情的魅力 的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握 爱情的内涵和真谛，还要观赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。教学目标：1、观赏文章浅白易懂、诗意暖和的语言。2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。教学重点：观赏文章浅白易懂、诗意暖和的语言。教学难点：把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课我的孩子今年只有三岁，可是已常常常拿一些稀奇奇怪的问题来问我 了。比方“太阳为什么落山？”“好吃的为什么要和别人共享？”等等。我 总是

9、答复得当心翼翼，生怕一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等 到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情?不过，这个问题我倒不怕，由于我会给他看苏联训练家苏霍姆林斯基 的致女儿的信。请学生阅读预习提示。(屏显)“本文面对十四岁女儿提出的这个既简洁又浅显的问题，不回 避，不敷衍，而是用了一个布满诗意的故事，阐释了爱情的真谛我们今日的学习就围绕这两句话绽开。板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”二、初读故事，涵泳诗意语言1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。2、解读“诗意”的含义。课件：诗意：美的意境;美的情感；美的构造3、让学生细细品读课文723段，从中感受诗意。(1)第一幅

10、画面：着重感受美的意境、美的情感。指导朗读。(2)其次幅画面：连续通过品析语言感受美的意境和美的情感。通过与第一幅画面的比照，感受美的构造。(课件)补充关雎，理解重章叠句、一唱三叹的诗化构造。(3)学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。三、感悟主旨1、齐读课文最终两个自然段。思索“爱情的真谛”是什么？2、学生思索、争论、答复。“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”；“责任”、“付出”、“关心”、“牵挂”、“宽容”四、主题拓展理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵 深处是否也有一颗叫做“喜爱”或者“好感”的，在静静地萌动呢？比照一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜爱”是

11、爱情吗? 假如不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢？课件补充：写在学生日记上的信五、结语爱情不仅是一种情感，更是一种力量、一种才智，一种生活的才智。 今日的这节课，我们理解了爱情的真谛，教师盼望你们能够珍视爱情、善 待爱情，信任肯定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。六、布置作业仿照本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮教师给孩子写一封信,告知他“共享”的真谛。篇三教学资源教室、多媒体专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要到达的学习目标， 留意与主题单元的学习目标照应）.积存词语、文学常识和有关爱情的文学艺术作品；1 .通过阅读，整体把握文章意思，抓住重点语句品尝深层含义。2 .

12、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3 、了解爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙。专题学生活动设计专题教材处理一、学生活动设计一：情境导入1.19世纪宏大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这 样的一个问题；“告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是 怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题, 可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，你怎么办？请同学们沟通沟通吧。师出示沟通的问题2、学生自由发言，师生互动。3、师总结：同学们的方法真多啊。可我们不敢向我们的父母发问， 而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一 封信中给了

13、她一个诗意的答复。今日我们就来学习这封致女儿的信， 看看这位父亲能不能帮忙我们。二、学生活动设计二：预习反应（一）、学生自测：小组沟通预习中的根底学问局部，教师解疑小组长带着全体组员沟通各自预习状况，补充缺漏学问点，修改自己 作业中的错误之处。分三块进展：介绍、背景讲解、字词音形义积存。（根底学问主要由学生在课下依据书下解释并利用工具书解决）（二）、课堂展现：各小组推举预习学问点较全面的学生展现（分版块 逐一进展），学生自由发言补充。其他学生摘记、订正、补充，再识记。 教师补充，指导学生完成专项笔记人整理，相机板写学生发言中的重要学 问点，以检测题的形式消失。（学生展现时要求说明是哪一段哪一行的哪一个字，需要留意什么， 其他学生做好标记并订正、补充）三、学生活动设计四：整体感知1、自主读思：生速读全文，初步感知课文内容。歌德：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春;正值豆蔻年华的少男少女，必定对爱情布满奇怪和遐想。