小学语文教学如何激趣导入.docx

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1、小学语文教学如何激趣导入小学语文教学如何激趣导入1、问题导入法学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。疑问是点燃学生思维的 火种，是激发学生学习兴趣的动力。小学生好奇心强，求知欲旺，爱 追根溯源。根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出 难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤俳状态， 促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要 通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。2、多媒法多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生 的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓 宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体， 如

2、：小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文我们爱你呀，中国 时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽 景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏 幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并 使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐我的中国心， 使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种 爱国主义情感教育的气氛中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。小学语文课堂教学激趣导入的措施一、用有趣的故事吸引学生二、用谜语歇后语引发学生竞猜热情小学生活泼好动，大多喜欢猜谜语，课前出现谜语，无不跃跃 欲试，专心竞猜。一位小学教师教学

3、生识字，他把有些字编成字谜让 学生猜。比方：因悲伤引起情感冲动，眼角流出三滴水（泪）;一只手放 在眼睛上望（看）;一个小牛有尾无头（午）;奇奇怪怪的一只小狗，头上长 着两个口（哭）。这样就把干巴巴的汉字变得活灵活现，学生掌握起来 也轻松自如。三、用实验演示，牵住学生的兴趣点教师引导学生观察与新课内容有关的事物、景物、动物、植物 等生动形象的实物导入新课。做实验本是教自然学科时采用的手段, 如能恰当引入语文课堂，就会到达“百闻不如一见之效，解决学生难 以理解的问题。如在教死海不死一文时，让学生准备一杯水，一 个鸡蛋，一小撮食盐。上课前先叫学生做实验，学生通过实验发现, 水中不加食盐鸡蛋下沉，加食

4、盐那么上浮。学生很快明白死海岸边寸草 不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征，极大地激 发了学生的学习兴趣。又如教学核舟记一文时，我先在课前展示 了核舟的投影片，然后介绍了核舟的实际大小，“长八分有奇，高可 二黍许，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来以后 发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他 们在纸船上画五个人，八扇窗，学生都反映很难做到，我顺势引导古10 代的艺术家不是画而是刻，并且人物刻得栩栩如生，这样很快就把学 生的心给牵住，学习兴趣被激发起来。四、开展展示活动，激发学生的学习激情对一些适宜角色表演的课，可以先让学生把课文改为课本剧， 再分

5、角色表演，通过活动导入新课。如皇帝的新装、变色龙、 扁鹊见蔡桓公都可以用表演的方法导入，让学生亲身感受人物的 性格特征，加深对原作的理解。如在教小橘灯一文时，学生自制 了小橘灯，于是我举行了展示活动，在课堂上点亮，让学生先讲述其 象征意义，然后进入对新课的学习。学生根据对课文的预习理解，画 出图画，开课时在班上展示，师生评价后导入新课。如在学习天净 沙?秋思时，先展示学生的“秋思图。学生边欣赏边聆听课文范读， 配合音乐，耳闻目睹，形象直观。在此基础上讲解课文，学生听得津 津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。展示活动，颇有新鲜感、成 就感，既锻炼综合理解能力，又到达寓教于乐的理想境界。五、用美妙

6、的音画渲染，创作学习情趣气氛借用幻灯、录音、录像实物，创设美妙情境，营造适宜的环境 气氛，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。音乐, 画面是扣人心扉的绝妙艺术，它有不可估量的艺术魅力和巨大的审美 教育作用。审美者可以按照自己的审美感受去领略，去品赏音乐这独 特的愉悦美，进而在情感上得到陶冶，在精神上得到娱乐，在思想上 得到升华。如教学沁园春?雪时，首先用幻灯或录像打出一幅气 势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入11 情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录 音，让学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充

7、实和深 化，进入诗中描绘的意境。最后导入：“1936年冬天，伟大领袖毛主 席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要 学的沁园春?雪，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景, 怎样抒发情怀，评古论今的?“又如教岳阳楼记一文时，我在纸上 画了两幅简笔画，一幅岳阳楼的晴天图，一幅雨天图，让学生发挥想 象，依图说出课文相应的内容，使学生很快进入学习的情境中。六、用美轮美奂的诗化语言创设优美的意境，引发学生学习动 机诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导 语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能很快地渲染一种诗情画 意的典雅气氛，并且能创设“先声夺人的审美情境，让

8、课堂教学充满 诗情画意，表达鲜明的抒情格调，让学生经受美的熏陶，这种熏陶不 仅有利于语文学习本身，并且有利于学生心灵与人格的健康发育。如 讲授驿路梨花时可以用陆游诗句“驿路梨花处处开为导入语。只 要弄懂引文的含义、作用，就找准了学习此文的突破口。用富有诗情画意的优美语言导引，将学生带入课文优美的意境。 如三峡导入语：“我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川， 像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、 文人墨客为之倾倒，为之歌唱。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒12江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上漂浮着的白 色垃圾而忧虑人类环境的污染，你也许会思绪倒流追溯二

9、峡的过去， 想一睹她在历史上的真容，让我们一起走进郦道兀的二峡。13这显然是传统的教学媒体无法做到的。3、温故导入法温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识， 以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。 这里的“温故是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有 许多古诗二首，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有 相同主题的。比方：北师大版语文十一册第六单元“战争主题中，就有两首 古诗，分别是十五参军征和出塞，前者写的是一位参军65年 的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了战争给人们 带来的苦难。基于这样的基础，在学习第二首（出塞）时，我先和学

10、生 再一次体会了前首诗的感情，并引导学生：“战争带给人们的总是苦 和难，正所谓，夫兵久而利国者，不从有也，今天我们再来看看作为边 塞的战士，他们的生活又时怎样的，他们是如何看待战争的?这样的 温故导入，让学生再一次体会到战争之不利，也为更好体会第二首诗 打下了感情基础。4、表演法表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课 堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看局部同学的表演，能 产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。某 小学教师在教讲谦让一课时，结合实际设置了这样一个情境：出 示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不 肯拿大的，争着要小的

11、。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦 让。同学们感到很有趣，并且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌 的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。5、质疑导入法古人云：学贵于思，思源于疑。“疑是点燃学生思维探索的 火种。教授新课时，教师联系课文内容巧妙地引导学生主动质疑，常 常能引起学生高度的思维，积极地提出问题、思考问题。质疑导入, 常常能唤起学生的注意力，使学生迅速进入最正确的学习状态，激发学 生的读书兴趣，萌发求知欲望，启发思维。例如：教学月光启蒙 时是这样导入的：在学生齐读课题后，老师问，谁是我的启蒙老师? 学生答：母亲。接着出示：母亲不识字却是我的启蒙老师。学生读。老师问， 读到

12、这里，你有什么疑问吗?学生会说：母亲不识字是怎样启蒙我的? 月光启蒙，是在月光下启蒙吗?为什么母亲是我的启蒙老师?根据 学生提的问题进行归纳并出示本节课需要解决的两个问题：1.母亲是 怎么启蒙我的?2.为什么是月光启蒙？于是围绕这两个主问题进行展 开教学。学生就课题质疑的过程就是一个思考的过程，一个思维碰撞 的过程，以此来唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文 中寻找答案。这种方法，不仅自然而然地把学生引入解决问题的一个 学习过程中，还使学生获得思维之趣，参与之乐。6、图片导入法这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他 多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕

13、图片提出 一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方 法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印 象，更有利于使学生受到美的熏陶。小学语文教学中怎么激趣导入一、选择孩子们感兴趣的话题导入1、结合自身的情感态度，提升学习兴趣。低年级孩子由于知识 不丰富，能力不强，在学习过程中还缺乏自信。所以上课时，选择和 他们生活紧密联系的话题导入，使他们的学习同自身的情感态度结合 起来，以提升学习兴趣。2、观照片，细介绍，提升口语表达能力。如在教我的家时， 老师和孩子们都带来了全家福照片。上课伊始，老师先向孩子们介绍 了自己的全家，激起了学生的学习兴趣，学生听完了老师的介绍

14、，都 有非常想让大家认识和了解自己全家的欲望。给了他们充分的时间向 大家表述。这种表述不但增加了同学间的相互了解，并且训练了学生 的口语表达能力。3、转变话题，抛砖引玉。接着老师话题一转，问大家想不想去 看看冬冬，的家，大家的情绪一下子被激发了，异口同声地说：“想。 这样，很自然地引入了对课文我的家的学习。孩子们在老师的引 导下，已不知不觉进入了学习状态，学习效果好极了。不但读背了课 文，并且认会了本课要求认会的生字;不仅用“家口头组了词，还认识 了这些词语。二、创设情境导入小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清， 有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助插图、

15、 实验等扶助手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带 着愉悦的情感步入课文的意境。1、创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设适宜，既 能将教学内容有机融入问题情境中，又能让学生产生求知欲望和学习 兴趣。2、重视过程，动手实验，激发兴趣。在教学过程中引导学生学 习乌鸦喝水的过程，鼓励他们亲自动手做实验，观察把小石子一个一 个叼起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的过程。这样，不但激 发了学生的学习兴趣，还培养了学生思考和实践的探究精神，进而收 到最正确的学习效果。三、以图画的方式导入1、变形象为直观，增强兴趣。针对低年级学生对色彩鲜艳，形 象直观的画面很感兴趣。2、图字结合，理解

16、记忆。孩子们通过观察、思考，很快说出了 “日、月、水、火、山、石、田、土几个字，这时再展示以上生字的 字卡，进行指导学习，孩子们不仅自己体会到了字与画的联系，并且 很容易结合图画认会这几个字。四、听音乐导入1、播放音乐，营造气氛。把音乐引入课堂，既可以营造愉快轻 松的课堂气氛，又能提升学生的学习兴趣。如教学升国旗一课, 上课伊始，教师借助雄浑的国歌来激发学生的情感，在学生自读自悟 的基础上，创设情境，面对在国歌声中徐徐升起的国旗，学生自觉地 立正向国旗敬礼。2、语文配乐，训练思维，彰显智慧。在课结束时，老师把学生 从音乐课上学到的国旗、国旗，我爱你一首歌切入语文课堂并配 以自编舞蹈动作，学生离

17、开座位边歌边舞，情绪高涨，真正使语文课 堂焕发生命的活力。一种爱国主义情感不知不觉在学生心中升华，语 文教学融合了音乐、舞蹈等内容，综合了学生的课本世界，使学生的 技能交叉迁移，学生的创新思维得到训练，儿童智慧得到彰显。五、以讲故事、猜谜语的方式导入1、故事入题，吸引注意力。在学习太阳一文时，老师抓住 低年级学生爱听故事的特点，一上课就给孩子们讲了后羿射日的 故事，孩子们德注意力一下子被吸引了。他们投入地感受着太阳的喜 与乐，后羿的神奇。再引入对课文太阳的学习，既生动，又自然。 孩子们的学习变得主动了，积极了。2、巧用谜语，设置悬念。在学习小小的船时，一上课，老 师就让学生猜谜语，有时挂在山腰

18、，有时挂在树梢，有时像个圆盘, 有时像把镰刀。你们谁猜出来了，它的谜底是什么?孩子们不知不 觉进入了思维状态。当他们自己动脑说出谜底月亮时，心里充满了 满足感，再引入对课文的学习，孩子们带着探究的心理认真听教师读 了课文。六、运用多媒体导入多媒体这一现代信息教育技术引入语文课堂教学，大大活跃了 课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提升了学习效率。当然，激趣导入的方法是多种多样的，手段不尽相同。但无论 什么方法，目标是一致的。那就是，教师必须创造性地使用教材。充 分发挥自身的创造力和想象力，给学生创设一个良好的学习环境。小学语文课激趣导入的方法一、设疑法教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无

19、疑，到这里 方是长进。人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教 学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念， 以此激发学生的求知欲，促使学生积极思考。这既培养了学生的学习 兴趣，同时也遵循了启发式教学原那么。二、多媒法多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生 的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓 宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体， 如小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文我们爱你呀，中国时，利用多媒体技术，结合 课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、 古代文明、时代巨变等等画面尽量

20、在屏幕上一一呈现出来，使学生深 有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。 同时循环播放音乐我的中国心，使大家都沉浸在爱国主义情感中， 使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的气氛中，为课 文的学习奠定了一个爱国主义基调。这显然是传统的教学媒体无法做 到的。三、情境法情境法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教 学过程中，通过教学手段刻意创设的一种情境，有利于激发学生兴趣， 让他们心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，进而更好地经受新知识。我在讲课文草原时，在上课前2分钟就利用多媒体技术为 课堂渲染了一种情境：屏幕上画面不断呈现着大草原迷人的景色，同 时播放歌

21、曲草原上升起不落的太阳，这就激起学生对草原的无限 憧憬之情，引发了学生的兴趣，一下子把学生带到课文草原学习 的情境中来。四、表演法表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课 堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看局部同学的表演，能 产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。某小学教师在教讲谦让一课时，结合实际设置了这样一个 情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个 同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题： 这就是“谦让。同学们感到很有趣。我在讲课文谈礼貌时，一上课就让三名同学绘声绘色地表 演说岳全传上岳飞和牛皋问路的故事（

22、课前依据课文内容并进行 加工，让三名同学做了充分准备）。三名同学精彩诙谐的表演不仅让 同学们捧腹大笑，并且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。 学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。五、故事法故事法是一个常见的导入方法。用一个有趣生动的故事导入新 课，学生会全神贯注，对学习产生浓厚的兴趣。我在讲五年级课文培养良好的学习习惯（九）时，对学生们说： 老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什 么。然后课件展示该故事（并配音）：从前，有个叫汪得净的人，特别 喜欢读书，并且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们 都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一 次，他看到一首诗，认为写得非常好，就认认真真地研究了一番，把 这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他， 他就把两个人月前读过的一首咏虎的诗介绍给朋友，说这首诗虽然只 有四句，却把老虎写活了。朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么 虎，第二句简略是什么什么苦。朋友不满地说：既然前两句忘了， 就说后两句吧。他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：第三句真 是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。听完故事，让 学生说说，明白了什么。最后引导学生谈谈读书动笔的重要性，很自 然地进入课文的学习。