实用的挑山工教案4篇.docx

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1、实用的挑山工教案4篇挑山工教案篇1教学目标：1 .学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：1 .对挑山工的话的理解。2 .怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学过程:第一课时教学目标：1 .学习生字词语。2 .初读课文。3 .学习课文第一、二自然段。教学过程：一、导入新课，揭

2、示课题1 .我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是挑山工。（板书课题）2 .播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。二、预习课文1 .读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。2 .把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3 .学习生字新词三、交流预习1 .想想挑山工和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？2 .把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。3 .交流学习词语的收获。（1）说出货、奏、超三个字的部首。（2）注意衡、拘、耽三个字的读音。（3）读生

3、字组词。（4）说说书写中要注意的问题。（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4 .读课文。四、学习第一自然段1 .指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?2 .讨论。(1)这个自然段主要讲什么？(讲挑山工登山的特点，板书登山二字)(2)挑山工是怎样登山？(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书姿势路线折尺形)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。(3)挑山工为什么要走折尺

4、形路线？(一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。)(4)挑山工走折尺路线带来什么困难？(路程比游人大约多一倍)3 .学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。五、学习第二自然段1 .指名读本段，大家思考：(1)作者对什么感到奇怪？腾云驾雾指什么?2.交流。(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业1 .抄写

5、词语。2 .有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1 .继续学习课文。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学过程：一、学习第三自然段1 .自由读第三自然段，思考：(1)在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇？(2)攀谈是什么意思?作者为什么要走过去跟他攀谈？2 .先自己想一想，然后小组谈一谈。3 .全班交流。(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时我们很快就超过了他，但结果总又是他

6、走到了前面。(学生交流这个问题时，板书经历山下回马岭五松亭。)(2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。4 .有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。)二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？(作者提出了心中的不解之迷)三、学习第五自然段1 .指名读本段。2 .讨论：(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。(2)挑山工和游人有什么不一样？(3)为什么挑山工和游人有这么多不一样呢？3 .交流：略(2)游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样;挑山工一步踩

7、不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。(3)游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱;挑山工有任务，目标专一。4 .有感情地朗读课文。四、学习第六自然段1 .齐读本自然段。2 .讨论：(1)包蕴哲理分别是什么意思。(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？3 .交流：(1)包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面;如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。4 .有感情地朗读课文。(

8、特别注意长句、破句的读法)五、学习第七自然段1 .齐读本自然段。2 .讨论：句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?(2)这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这里的它从字面上讲指什么？实际指什么？3 .交流：(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。(看图)。(2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。(3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即我需要挑山工这种精神，它将永远激励着我。(学生回答问题时，板书作者需要精神)六、布置作业1 .有感情地朗读课文。2 .背诵自己喜欢的段落。挑山工

9、教案篇2一、揭示难点，引导质疑。投影出示挑山工所说的话：“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”1 .初读课文，了解大意。请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。2 .仔细品味，寻找不同点。（1）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游

10、人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。（2）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：“我们”指（谁）“你们”指（谁）负重速度登山特点结果（谁）跑到（谁）前边去了3 .碰撞思维，引发疑问。（1）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？（2）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）（3）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言

11、）诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。二、联系生活，迁移运用。1 .挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？如：（1）龟兔赛跑；（2）笨鸟先飞；（3）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事2 .挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？三、练习朗读，自能感悟。我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选（指导朗读，在读中加深感悟。）桃山工教案篇3教材说明解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多

12、一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。用一个词语“挑山工”作标题，表明_以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。结构分析共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，可分三部分。第一部分（第1、2自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比

13、游人慢。这一段是“设疑”。第二部分（第36自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。语意理解“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北

14、。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力

15、气。”这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：方便、省力。“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差别，用游人衬托挑山工登山之

16、“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再对比写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”

17、。“我们跟你们不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随便”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比较，其本质差异就十分鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的

18、的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、达到成功的最好办法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。挑山工教案篇45、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。2、理解课文中含义深刻的句子，

19、进一步领会课文的中心思想。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。在泰山风景区有许多游人，还有一挑山工。二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题： 文中的不解之谜指什么？板书（生谜） 作者是怎样解谜的？（解谜）作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。3、课文就是按照“生谜一一解谜一一明理”的顺序来进行叙述的。三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人

20、？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）3、交流：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品一说明担子重；一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩一一说明步履轻松；“折尺形”的登山线路一一说明路程长。4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重一一，他们的步履轻松一，他们登山的路程长一。这样登山的原因是，好处是一一，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是一一。5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。出示练习：挑山工/慢，/慢。走得其实并不游人快，快。交流完成

21、填空，学生读。6、引读课文：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是一一。你轻快地从他们身边越过，以为一一。你在某个地方一一，或者一一，或者一一，他们一一。等你发现，你会一一，以为一。四、熟读第一段，背诵第一段五、布置作业1、抄写词语；2、熟读课文，背诵第一段。第二课时一、复习导入1、指名背诵第一段。2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？二、解谜、明理1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。交流出示句子。各种形式读句。六、解谜、明理1、出示作者的疑问（第4节）2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。三人分别读这段话。3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？出示

22、阅读提示：任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：1、是否同路（出示）山下他们同时起程回马岭一、二次山道上几次相遇最后汇合在极顶的小卖部前2、游人走法:挑山工走法：随机朗读句子3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了,就走到前面去了的含义。4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。出示句子、读句那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）出示：向着目标踏踏实实不停攀登奋发努力七、哲理升华1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。出示图与文读句2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山

23、，会怎么走？那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。师小结。八、课外延伸出示课前，收集冯骥才作品目录。冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。I960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。