统编一年级上册《大还是小》教学设计.docx

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1、统编一年级上册大还是小教学设计学校:姓名一年级二年级一册次：第一朋教学 内容一年级上册大还是小教学目标1认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己 衣”等3个字。2正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重 难点重点：正确、流利地朗读课文，会写“自、己、衣”等字。 难点：体会“我”自相矛盾的内心世界。教学 课时建议2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：初读课文，学习 生字1 .读课文，认读生字。0教师范读，要求学生仔细听， 听清字音。0课件出示自学提示一：自

2、由朗读课文，遇到不认识 的字，借助拼音多读几遍。拼读课前圈画的生字，要读 准字音，想方法记住这些生字。2 .检查自主学习情况。（1）我会读。（课件出示词语） 时候觉得自己很快穿衣服 （2）我会认。（课件出示生字） 时候觉得自己很穿衣服快集体交流识字方法，教师相 机点拨：加一加：日十寸=时。比一比：自一白、己一已、 得一很。认识偏旁：“彳”，双人旁。 比拟单人旁和双人旁的不同：d 一彳。换一换：快一块。”的笔顺是：。认识偏旁：“亍”，它是 “心”字的变形，叫竖心旁。猜一猜：洞穴里长颗牙。（穿）数一数：衣的笔顺为点、横、 撇、竖提、撇、捺。1 .学生自读课 文，认读生字词。2 .交流字音。指名开火

3、车朗 读，师生正音。齐读。自主选择一个 词语说一句话。去掉拼音指名 读，齐读。3 .小组合作，选 择自己喜欢的生 字说说你记住它 的方法。识字教学要特别 注意趣味性和方法 性，本环节中，教师 引导学生通过集体交 流的形式集中识字。 巩固了 “比一 比“换一换” “猜 一猜” “数一数”等 识字方法，培养了学 生的识字能力，激发 了学生自主识字的兴 趣，丰富了学生识记 生字的经验，提高了 学生识字教学的效 果。3.教师利用生字卡片，开火车读 生字。4.学生齐声朗读 所有生字。环节二： 结合插 图，体会“我”自 相矛盾的 内心世 界。1 .想一想，“我”什么时候觉得 自己“很大” ？用”画 出来。

4、“我”什么时候觉得自己“很小？用画出来。（板书：觉得自己很大觉 得自己很小）2 .引导学生交流，教师相机指 导。问题一：“我”什么时候觉 得自己“很大” ？拓展交流：你有过觉得自 己很“大”的时候吗？指导朗读：当你觉得自己 很大的时候，你心里是什么感 受？请你带着这种感受读一读 这句话。男女生赛读。问题二：“我”什么时候觉 得自己“很小” ？拓展交流：你有过觉得自 己很“小”的时候吗？ 3.课件出示：问题三：“我”什么时候希 望自己不要长大？问题四：我什么时候盼 着自己快点儿长大？4 .讨论交流：和小组同学说一 说，你什么时候希望自己不要长 大？你什么时候又盼着自己快 点儿长大？5 .集体交流

5、：我为什么有时 候希望自己不要长大，有时候盼 着自己快点儿长大？“有时候有时候”是 表示事物的两个不同时间的不 同状态哟！预设：希望永远在爸爸妈妈 身边，所以不要长大。但希望能 帮爸爸妈妈分担重担，所以盼着 自己快点儿长大。（板书：希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大）1 .学生交流： “我自己穿衣服的时候，我自己 系鞋带的时候， 我觉得自己很 大。”（板书：自 己穿衣服自己 系鞋带）2 .学生讨论： “我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能 做很多事情，可 以自己照顾自己 To ）3 .学生交流： “我够不到按钮的时候，我听到 雷声喊妈妈的时 候，我觉得自己 很小。”（板书： 够不到按钮怕

6、雷声）4 .学生讨论： “我”觉得自己很小的原因是什 么？（因为 “我”有很多事情做不到，胆子 小。）5 .大声朗读课 文，一边读一边 体会小作者希望 自己“大”和 小时的不同心情。围绕一个问题。用等符号画出相关词 句，培养学生提取信 息的能力，养成“不 动笔墨不读书”的好 习惯。问题引路，激发 阅读兴趣，培养学生 带着问题读书思考的 学习习惯，防止教师 的分析讲解代替学生 的阅读实践，放手让 学生在积极主动的思 维活动中理解文/医、O环节二: 指导写 字，正确 书写。1 .课件出示田字格中的生字 “自”和“己”。2 .引导学生观察每一个笔画在 田字格中的位置，观察字的笔顺 规那么及间架结构，

7、再集体交流。3 .教师示范书写并讲解书写规 那么：自：独体字。书写时要横平 竖直，中间几横之间的间距要均 匀。己：独体字。整个字上窄下 宽，竖弯钩要圆转，注意竖弯钩 起笔不要出头。衣：上下结构。整个字的重 心落在田字格的正中，撇、捺舒 展，呈三角形；强调笔顺，最后 一笔是长捺。4 .展示评价。1 .学生一边观察 一边随着老师书 空。2 .学生描红、写 字，教师指导点 拨。低年级写字指导 至关重要。本环节在 写字指导的过程中， 帮助学生逐步发现独 体字的书写规律。“自”和“己”都是 独体字，“己”笔画 较少。教师在指导书 写中培养了学生自主 观察、评议及正确书 写的能力，使学生互 相促进，共同提 高。作业评价 思路1正确书写“自、己、衣”等3个字。2正确流利有感情朗读课文。评价思路：第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。第2题：考查是否能正确流利有感情地朗读课文。