杜甫《月夜》教学设计.docx

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1、杜甫月夜教学设计范文作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计 划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎 样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的月夜教 学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。【教学目标】1、学习作者的笔法，即对写法。2、品味诗人的“炼字”，学习“诗眼”。【教学重难点】通过学习诗眼，体会其深刻主题。【教学步骤】一、导入月在古典中可以说是用得最频繁的一个意象，远离亲友，漂泊在外的游子 总是通过那一轮明月千里寄相思。望月思亲成为古典诗歌一个永恒的主题。我 们知道有的“举头望明月，低头思故乡。”有张九龄的“海上生明

2、月，天涯共此时。”有苏轼的“但愿人长久，千里 共婵娟。”等等，关于望月思亲的诗，不胜枚举。二、作者简介杜甫，字子美，自号“少陵野老”，世称“杜少陵”。青少年时期，怀有 远大理想，但他仕途不得志，一生贫困潦倒，饱经忧环。曾经在长安困顿十 年，安史之乱起，过着颠沛流离的生活。是我国唐代的现实主义诗人，代表作“三吏” “三别”。他的诗歌多是体现忧国忧民，安史之乱时期的重大历史事件在其诗中有反 映，故称“诗史”。明清文人推崇他为“诗圣”，作品风格沉郁顿挫。三、整体感知1、齐读，正音，把握节奏。2、教师范读。3、背景介绍这首诗写于安史之乱的第二年，杜甫带着妻小逃到邮州，寄居羌村。后离 家北上，企图为平定

3、叛军出力，但起程之后不久就被叛军捉住，送到沦陷后的 长安，一个秋天的月夜，诗人写下这首诗歌。四、思考与探究1、诗中望月之人是谁?这是一种什么写作手法?有什么表达效果？明确：闺中的妻子。这种手法叫对写法，也即从对面写来，也叫对面落笔，属于曲笔的一种。不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，通过这种手法含 蓄地表达诗人的思念之情，比起一般的直诉自己的情感的忆内之作，一开篇意 思就深了一层。只提被忆的一方，抒写角度的转换，使得辞旨婉切，更显出诗 人对妻子的一往情深。2、从诗歌可以看到，在家里的不仅有妻子，还有儿女。为什么作者却说是 闺中“独”看呢？明确：妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“

4、忆长安”，而小儿女未谙 世事，还不懂得“忆长安”啊!用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突 出了那个“独”字，又进一层。3、“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”有人说这一联中有两个字用得格外形象生 动，含蓄凝练，你认为是哪两个字，并简要说明理由。明确：是“湿”和“寒”。一 “湿” 一 “寒”可触可感，形象生动，表现 了妻子望月之久，忆夫之深。“湿”和“寒的表象是诗人的想象和联想，其实 是写诗人看月之久，忆妻之深的痛苦现实。明写妻子思夫之深，暗写杜甫思妻 之切。4、诗歌之中有两个相互照应的一诗之眼的，请找出来并分析其中蕴涵的感 情？明确：“独看”：写现实。却从对面着想，只写妻子“独看”邮州之月而 “忆长

5、安”，而自己“独看”长安之月而忆解州，已包含其中。“双照”兼包回忆与希望。感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看， 而把并倚“虚幌、对月舒愁的希望寄托在不知“何时”的未来。“双照”泪 痕才干，表达诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“独看”泪痕不干 也就包含其中了。“独看”的泪痕里浸透着天下乱离的悲哀，“双照”的清辉中闪耀着四海 升平的理想，渴望和平的生活，包含战乱之中广大人民的共同心声。.“独看”和“双照”是这首诗的诗眼，是最能体现主旨的关键词。5、本诗只写个人的遭遇与亲人的离散之痛，对吗？明确：诗中所写的个人于亲人离散的痛苦深刻地反映了安史之乱中人民的 悲苦生活。其中写夫妇、父子之爱已与忧国忧民、悯时伤乱之情融为一体，这 就是的典型性。五、小结此诗艺术构思巧妙，以“月”为线索，贯通全诗，采用借景抒情、暗示手 法望月怀人，通过写诗人对妻子的思念，反映了乱离时代人民的痛苦，表达了 对和平生活的向往。六、作业对比阅读本诗和本书P19张九龄望月怀远，分析两首诗在感情和写法 上的异同，你认为哪首更好，写一篇500字左右的赏析文章。板书：线索：月手法：对写（想象虚写）反衬借景抒情暗示诗眼：独看双照主旨：渴望和平的生活