读《学校的挑战：创建学习共同体》有感.docx

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1、读学校的挑战：创立学习共同体有感如何获得精彩的课堂读学校的挑战：创立学习共同体有感袁稹假期阅读完佐藤学先生的学校的挑战：创立学习共同体一书，了解到日本在现 代教学改革中的变化和进展，从理论与实践上说明白课堂革命是一场保障每一位儿童 的学习权，真正实现教育公正的安静的革命、永久的革命，对我很是震撼。我们 习以为常的课堂形式好像慢慢不再适应现代社会进展。学校教育的改革是从日常的课堂 教学实践开头的，作为教育第一线的工作者，书中的诸多观点引起我深深的思索。通过佐藤学先生娓娓道来的一那么小故事，幸子与高志相互学习的情景，让自己对 合作学才有了新的熟悉。敬佩这位老师能够如此机灵地为孩子们创设这样一个互帮

2、互 助、合作学习的机会，与我们传统观念中的一帮一不同。过往自己在教学上会比拟关 注优生，而忽视差生。即使课堂上有分组教学，往往也是流于形式，正确的说法是不懂 得如何让他们共同合作学习。合作学习这一段，给我今后的课堂教学指明白方向，如 何培育同学主动求救伙伴的力量，以此提升合作学习的效率与质量。合作学习为今后 我们的聋儿融入正常社会，学会与人合作、沟通供应了条件。书中还指出：老师的责任不是上好课，而是实现每一位儿童的学习权。是的，我 们必需对每一个同学负责，以往有太多的时候，我们以同学有差异是正常的必定的为由， 从而给我们的不负责任找借口。现在想想真不是那样。学习共同体正是包涵了每一个 人的差异

3、性和参加性的共同体。回想自己的课堂，一次小组课上，一位刚入学的孩子， 由于他还不会说、还不懂听，当时为了保证其他同学的学习效果，而忽视了他，剥夺了 他的学习权、挑战学习的机会。如何才能真正的实现每个同学的学习权，这需要老师花 更多的心思和时间去观看孩子、了解孩子、亲近孩子和接纳孩子。创设多种多样的活动、 预备各种各样的资料来丰富课堂，让同学真正地成为学习的主导者。文章中还讲到：什么样的课堂能够称为精彩的课堂？精彩并不是指老师上课 的优劣，而是指每一个儿童自由拘束地、有共性地参加教学，形成了以倾听关系为基 础的管弦乐般地交响，尤其是每一个老师都能真诚地面对教材与儿童。这是多么令人憧 憬、令人着迷

4、的课堂啊！我们过往的课堂都是以老师板书授课、同学倾听回答为主。即 便是预备充分的公开课，也更像是一场表演,看似乐观回答下列问题的同学都是训练出来 的。佐藤学先生的精彩的课堂，我也好想尝试一下。作为一名年轻老师的我，必需不断学习，在实践中思索，在反思中成长，努力在班 级中创立学习共同体，让自己和孩子们一起进步。这本书，真的很值得我们细心品尝袁稹老师小传：从教理念：用爱、敬重、关怀为同学规划多元化的学习机制，并重视同学个别差异, 乐观推展合作教学及个别化教学，力使每一个同学都能在适合其进展的条件下，健康进 展自我。荣誉：2022年全国中学校思想道德建设优秀成果二等奖；2022年被评为优秀副班主任；2022年演讲征文活动三等奖；2022年同课异构活动中被评为先进个人；2022年1-3班级数学口算活动中，班级成果突出，被评为优秀指导老师；2022年老师古诗词背诵活动一等奖。