统编版小学语文《识字：树之歌》教学设计及教学反思.docx

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1、统编版小学语文识字：树之歌教学设计及教学反思识字：树之歌教学设计设计说明这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了 11种树 木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含 着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因 此，本课教学设计，表达“三个注重”：一是注重把识字教学 寓于游戏活动之中，表达语文课程标准趣味性识字的原 那么；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字 学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于 课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、 流

2、利。课时安排2课时。教学过程第一课时一、直入课题，展开想象“壮”共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意 右边是“土”，不是“土”。“化”共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意 笔顺，右半局部先写撇，后写竖弯钩。3 .教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格 中的位置。4 .学生先描红再临写，教师巡视指导。5 .教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同 评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？6 .根据老师和同学的建议修改自己写的字。设计意图：语文课程标准指出第一学段要指导学生写 好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字 形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在

3、有效的时间 内提高学生的书写质量。四、完成练习，知识拓展.课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。(1)十年树木，百年树人。(2)树高百尺，叶落归根。(3)树无根不长，人无志不立。1 .讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。2 .针对学生的交流，教师相机解析。(1) 一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学 生做有用的人，做有志向的人。(2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家 再远，还是要回到家乡。(3)树没有根怎么能生长呢？人没有志向也不能成功。4 .师生合作对读这三个句子，齐声诵读句子，尝试背诵 句子。5 .

4、知识拓展:你还知道哪些与树有关的名言？请你在家人的帮助下查 找有关的资料，简单抄写在小卡片上，和大家提供。设计意图：语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计 拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习 更多的知识，认识更多的汉字。识字：树之歌教学反思树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写 了 n种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇 孩子们喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜 色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课如果结 合地域特征，联系学生生活环境和生活经验认识多种树木、 说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁”的汉字就水到渠成了。所以，本课主题单纯

5、，内容浅显，重在识字。一、教学效果如何让刚升入二年级的学生通过教学认识事物、发现并 掌握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借 插图，很容易就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为 孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。 有了直观认识后再把图画与汉字相对照，找出规律，即“木 字旁:不断引发学生思考，并把问题抛回给学生，让学生自 己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请 孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟悉的 事物写起，例如蔬菜，水果，花培养学生在阅读中的信 息提取能力和概括能力，效果非常棒！二、成功之

6、处1 .本课我围绕几个大问题展开，且每次的问题都很明确, 从总体到局部，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找 出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应 树的图片。学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。2 .根据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学 习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主 识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。3 .设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生掌握阅读方法，懂得获取知识。4 .最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木图片的特 点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，及时纠正，让 孩子们对更多的树木有了更深的认识，同时也

7、锻炼了孩子们 的口头表达能力。三、缺乏之处：语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让 学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学 中，我在课文解读上花费时间较多，导致学生识字教学时间 缺乏，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环 节，忽略了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编 到儿歌中，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关 树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。四、改进措施1 .课文应让学生反复朗读，我一定照顾全面，把读作为 基础，以后借用早读时间加强学生的读书。2 .进一步充分备课，做好课前准备，提前让学生课前预 习。另外，真正把单元整体教学做好

8、，围绕单元主题展开有 效的学习，这样学生才会对课文有个整体的感知和把握。树之歌教学反思二树之歌这篇儿歌，让我们认识了 n种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然 的兴趣。一.教学效果：教学本课，我制定了以下教学重点：1. 朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字， 初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈 出儿歌中的树木名称，然后与插图对应，由这些表示树 木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”, 利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这 首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。 所选的树木具有代表性，贴近儿

9、童生活。学习完课文，我又 进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们 说说这些树木的特点，并有意识地模仿树之歌说一说。 比方：“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树 壮，梧桐树叶像手掌J“石榴开花红似火，桂树花开十里香J 激发了学生的说话热情。于是我趁机在课堂上指导学生写了 一个小节诗，并布置了当天日记为仿写树之歌。二.成功之处：在第二课时的教学过程中，我也基本将 课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时 让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的 关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引 导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树

10、木的 叶子，可以带到课堂上交流提供。孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落 叶做成了精美的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来， 相留神灵手巧。这场交流会上，让我印象最深的是一位女生, 她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶 以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由 盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。 这么一片小小的树叶，让孩子看到了季节的更替。其他孩子 听了她的介绍，个个佩服不已。三.缺乏之处：树之歌是一那么小韵文，主题单纯，内 容浅显，重在识字。语文课程标准强调，第一学段的识字 写字教学要让学生喜欢学习汉字

11、，有主动识字、写字的愿望。 我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激 发但是效果欠佳。四.改进措施：识字习惯的养成，借助情境，立足语境, 多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生 识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式, 配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出 来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自 由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本 课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也 是教学过程中必须表达的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整 个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。1 .教

12、师板书课题，学生齐读课题。2 .想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”, 此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？3 .过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了 一棵棵树站在 大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自 己都认识哪些树吗？4 .学生自由交流，说出各种树的名字。设计意图：以想象翻开“树之歌”的话题，互动交流对 “树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。二、小组合作，初认词语1 .教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴 在黑板上。杨树榕树梧桐树枫树松柏木棉桦树银杏 水杉金桂2 .过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指 黑板上的词卡)可是，你能在课

13、文中准确地找出这些树的名字 吗？3 .小组合作，识记生字。(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字 可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读 几遍。(3)小组交流识记生字的方法。4 .汇报学习成果，集体检测。(1)合作交流，游戏识字。游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片， 提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、 桦、杉、桂。游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的 好方法提供给大家。预设：A.字族识字。这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。B.

14、字理识字。(课件出示“杉”的字理图)“杉”右边“乡”表示像毛 一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。C.形声字识字。“梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字，左边“木”是形旁, 表示这些字都与树木有关，右边是声旁。D.字歌识字。用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。E.看图识字。(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是“松二(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆 土，就是“桂，游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也 可以鼓励学生用这些生字造句。(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当 小老师，领读每个词语。(3)过渡：小朋友们

15、可真是识字高手！可是，除了表示树 木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直 淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！课件出示7个生字，借助拼音读准字音。交流识字方法。注意纠正字音：后鼻音“掌、装、疆”，翘舌音“守、掌、装”，要特别 注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合 儿歌朗读进行正音。(4)识记生字字形，理解字义：采用多种方法识记。如“疆”字可运用字理识字的方法 识记，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示 以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。“耐” 和“守”可借助语境识记，结合“桦树耐寒守北疆”来猜想 “耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐

16、力”巩固识字。“掌”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“手掌”, 摸摸“掌心”这些动作识记，“银” “装” “化”可以列举相关 词语“银行”“服装”“化石”等进行识记。设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、 兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种 方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同 时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励 学生积极识词的有效手段。三、巩固生字，指导书写1 .出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读 生字。2 .引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。强调“木”做偏旁时，最后一笔捺要变成点。左边木字旁要写得稍长，稍

17、窄，左右部件相互协调。其 中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉” 左右相近，右边略长一点。3 .课件出示书写动漫，重点指导“杨、杉”并范写。杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。4 .学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。5 .集体评议。设计意图：本课生字比拟有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形 有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过 评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。四、完成练习，拓展延伸1 .课后“读一读，记一记”是8个与植物相关的词语， 请你读一读，要读准每个字音。2

18、.在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资 料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部 分？设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字 音的同时丰富了学生对词语内容的理解。第二课时一、游戏引入，温故知新1 .板书课题，引发交流：上节课，我们在树之歌这 篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中 找出这些树的名字，贴在黑板上。2 .游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照图片，猜 出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读 这个词语。3 .齐声诵读课文。设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。二、互动交流，了解内容.导学：

19、你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？1 .引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点， 这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树 的特点吧！(1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。(2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处， 可以多读几遍，也可以请老师示范。(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。(4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学 说一说。2 .指名朗读课文。3 .课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片， 引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)

20、长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如 掌)秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)一年四季都是绿色的是松柏。（学生回答后，板书：松柏 披绿装）4 .课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵 读。杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红， 松柏四季披绿装。5 .学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏 的词卡，说一说，背一背这几句韵文。6 .过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生 活中常见的树木，“木棉” “桦树”“银杏” “水杉”“金桂”又 是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。7 .

21、学生自由读后两句，一边读一边说一说“木棉”“桦 树”“银杏” “水杉”“金桂”的特点。8 .课件逐一出示“木棉”“桦树”“银杏” “水杉”“金桂” 的图片，师生互动，交流它们的特点。预设：木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树 鲜红。（学生回答后，板书：木棉喜暖）桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。（学生回答后，板 书：桦树耐寒）银杏树是最古老的树，被称为“活化石”。（教师补充一 些资料，让学生了解植物中的“活化石”）水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。（学生回答后，板书：银杏水杉活化石）金桂开花，花香浓郁。（学生回答后，板书：金桂满院香）9 .课件集中出示后两句韵文，指导学生自由朗读

22、后， 齐声诵读。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石， 金桂开花满院香。10 .学生对照课件上的“木棉” “桦树” “银杏” “水杉” “金桂”的图片，说一说，背一背这几句韵文。11 .引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们 一起大声地、流畅地读一读这篇课文。12 .在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引 导学生进行记忆、背诵，如“杨树,榕树,梧桐树“，并在熟背儿歌的过程中了 解这些树木的特点及习性。设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥 图片直观形象的再现作用，拉近学生与“陌生树木”之间的 距离，激发学生的阅读兴趣，既巩固了生字，又理解了文本 内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌，在背诵过 程中培养学生提取重要信息的能力。三、观察指导，练习书写.课件出示要写的生字，引导学生观察生字的笔画特点。1 .学生交流后，教师相机点拨：