小学语文整体性阅读教学探究.docx

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1、小学语文整体性阅读教学探究山东省淄博市张店区兴学街小学石文兰摘要：小学时期的阅读理解，是培养学生认知、智力、理解能力全 面开展的一个阶段。在阅读教学中，不单单只是认识生字这么简单, 而应该从大方向全面开展，注重教学中的整体性阅读，这样可以开拓 小学生的眼界，促使他们人生观、价值观的形成。关键词：小学语文；整体性；阅读教学一、整体性阅读在小学语文教学中的意义1、提升教师的教学质量整体性阅读也叫快速阅读法，它能够帮助学生通过概括归纳法、 默读法、速度提问法等方法进行快速准确的阅读，通过这种阅读方式 能够提高学生阅读的速度，掌握文章的中心思想和内容重点，有效提 升学生通过阅读获取知识的能力，是当代语

2、文教育中提升学生阅读能 力必不可少的一种教学方法。教师根据不同文章结构使用不同的阅读 方式，帮助学生形成快速阅读的能力，在课堂上减少了学生阅读的时 间，促使学生进行更多的语文阅读，从而保证了学生学习语文的效率, 准确掌握课文中的语文知识，根据文章内容总结知识点，能够运用自 己的语言知识总结概括中心思想、想要表达的内容、情感等。学生更 深层次地理解语文课文，能够更好地完成教师布置的阅读任务，提高 了教师在课堂中的教学质量。2、营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣传统的阅读教学方式，主要是教师朗读，学生跟读，然后学生 自己背诵。在利用这种传统阅读方式学习篇幅较短或者内容较为有趣 的课文时，学生还

3、能保持一定的注意力，但在阅读内容单一、篇幅过 长的课文时，学生会产生枯燥和乏味感，长此以往，学生会对内容单 一、篇幅过长的文章失去阅读兴趣，从而导致阅读能力下降，影响语 文知识积累。采用创新的整体阅读教学法能够打破这种单一的教学方 式，利用合适的阅读方式对不同文章进行阅读，融入多媒体教学、情 景教学等各种教学方式，给学生营造一种轻松愉快的学习气氛，让学 生阅读文章时不会枯燥乏味，从而提高学生的阅读能力，激发学习语 文的兴趣。3、促进教师与学生之间的关系语文教师一直给学生一种严谨、刻板的印象，不利于语文教师 进行教学工作。尤其小学生处于好动的阶段，他们天性纯真，发散思 维和探索能力强，过于严谨的

4、教学将会影响小学生其他能力的养成, 对学生未来全面开展产生束缚。创新的整体阅读教学能够拉近教自币与 学生间的关系，教师不再采用跟读形式进行阅读教学，更多的是与学 生进行互动，在欢乐的气氛中与学生一起完成对课文的阅读理解。在 课堂上，教师也会指导学生进行课外读物的选择，帮助学生培养其他 方面的兴趣爱好，成为学生的朋友。教师与学生建立良好的关系，能 够帮助教师顺利开展教学工作，了解学生哪些知识掌握不够全面，哪些知识容易出现错误，针对个别学生的问题，进行专门的训练，保证每个学生都能学到语文知识，促进语文成绩提升。二、小学语文教学中整体性阅读的具体措施1、将作品本身作为一个完整的整体加以阅读我们在阅读

5、教学中，首先要做到的就是让学生反复去读、去理解 作品。这也是对课文整体性把握和领会的基础。通过对作品的熟悉， 了解了作品的主要内容，深刻认识到作品写了哪些人和事，在什么背 景下写出来的，写这个作品所表达的意思以及当时的心情。只有整体 对课文有清晰的了解，才能更透彻地解读。通常，古诗文是很生涩难 懂的，在阅读古诗文的时候，应该让学生不断地读并且背诵，而不应 该只翻译成白话文。只有通过熟悉课文的大致的意思，才能更加深刻 地体会到课文所表达的韵味和内涵。在对文章细节分析的时候，也要 从总体到局部，深刻地理解的表达意图。教师可以通过分析当时的写 作场景让学生的思想随着教师的引导，共同体会阅读作品的精髓

6、所在。2、将及写作背景等作为作品的一局部来阅读对于课文的熟知程度，并不只是在于作品的本身，还应该熟悉和 写作背景，全方面地分析。要把课文读通读懂，首先要做的就是认真 阅读作品，熟悉作品所表达的中心思想。同时，还应该将阅读的视域 扩大到和他所创作作品的背景材料等方面，只有将这些结合起来，才 能够更加准确地领会作品的内涵。所以，教师在教阅读的时候，要通 过让小学生熟悉来了解作品本身。因为，从的身份、生活及思想方面 可以得到更多有利于整体性阅读教学的信息。通过对及时代背景的了 解，可以让小学生的思想真正融入阅读作品去，从而培养学生的阅读 能力以及通过阅读对世界的认知，开阔了学生的眼界，翻开了学生的

7、思维判断能力。3、将与作品相关的资料作为作品的一局部来阅读我们在对作品进行全面分析、整体性的阅读，不单单是只理解作 品那么简单，还应该阅读其他人对和作品的评价，从而更加深刻地熟 悉对作品的看法和写这一作品的情况，把这些也当成作品的一局部, 可以深入了解作品的真实寓意。这样，才能够充分吸收作品的精华所 在，从而为理解作品的创造条件打下基础。因为，一个人的认知是有 限的，而通过参考他人的意见，可以更好地阅读作品。尤其是小学生， 初次阅读作品的时候，如果没有教师的讲解，很难理解透彻课文所表 达的真实意境，只有通过小学生的反复阅读，加上教师大量的资 料，讲解给学生听，才能够让学生更加准确地理解课文的真实性。总之，小学生语文整体性阅读教学，不能只从作品的本身来教学, 而应该更加全面地分析，把和与写作背景及作品的相关资料都要融入 进去。这样，才能够提高小学生的阅读水平，让小学生的阅读能力更 进一步。