《茶馆（节选）》群文教学设计+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、大茶馆，小社会群文阅读教学之走进“茶馆”教学设计教材分析：茶馆（节选）是选择性必修下册第二单元一一中国现当代文 学作品的最后一篇课文，单元研习任务是探究民族心理和时代精神。学情分析：学生具有群文阅读的经验与专题研习的基本能力，但学生不能很 好体味现当代文学的深厚意蕴及蕴涵的人文精神。教学设想：本单元学习从鲁迅小说作品阿Q正传（节选）开始，到老 舍经典戏剧茶馆（节选）结束。因为这两篇文章表现的社会背景接近，在主 题认识和人物塑造上关联度较高，我准备以“茶馆”这一特殊的场所作为切口, 实践“1+X”的群文阅读教学，打通“整本书阅读”，有关联地研习老舍先生和 鲁迅先生的作品，实现“点面融合共生”，构

2、建现当代文学作品的阅读经验， 进而落实单元研习任务。素养目标语言建构与运用：品味个性化的戏剧语言，分析戏剧潜台词。思维发展与提升：探索民族心理和时代精神。（教学难点）审美鉴赏与创造：鉴赏时代变迁中的众生缩影。（教学重点） 文化传承与理解：感受文学的历史感，理解文人的责任担当。法法研时 教学作课合 组:1.任务驱动法2.群文研习法3.分享展示法：1 .情景品读（精读、略读、泛读）2.沉浸式体验（分角色表达）3,小 习：茶馆（节选）第二课时教学过程：一、导入语“大茶馆，老裕泰，生意兴隆真不赖。茶座多，真热闹，也有老来也有少。 有一样，听我说：莫谈国事您得老记着。最苦是，乡村里，没吃没穿逼得卖儿女。

3、 官儿阔，百姓穷，朝中出了一个谭嗣同，讲维新，主意高，还有那康有为和梁启 超。这些事，别多说，说着说着就许掉脑壳。哪位爷，愿意听，您有钱，我 有嘴，且听我来数一数。”设计依据：肖培东老师说：课堂需要有和文本匹配的场景和氛围。以传统曲艺“数来 宝”创设情境。二、研讨活动一：演情景，品语言学生分角色表演“秦庞交锋”片段，对照电影片段，揣摩潜台词。庞：哟！秦二爷！秦：庞老爷！这两天您心里安顿了吧？（潜台词：）庞：那还用说吗？天下太平了。圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！（潜台词：）秦：我早就知道！（潜台词：）庞：您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！（潜台词：）设计依据：新课标

4、明确提出以学生为主体的教学理念。“沉浸式体验”让学生在沉浸 中感悟领会，在沉浸中探索辨析，在沉浸中活动实践。三、研讨活动二：阅茶馆，观众生学生展示“任务单”，分享：“茶馆”中的众生相任务单示例：文本场所事件/对话人物形象/ 社会现状写作意图茶馆茶馆茶客L谭嗣同是谁？ 茶客2：好像听说过！ 反正犯了大罪，要不， 怎么会问斩呀！看客形象 百姓麻木极力谴责 急于唤醒骆驼祥子茶馆阿Q正传孔乙己设计依据：温儒敏提出：采用1+X，方法，鼓励学生多阅读。由“茶馆”切入，实现“点面融合共生”，建构现当代文学的阅读经验。四、研讨活动三：悟担当，勇传承1 .问题指引：茶馆处处贴着“莫谈国事”，暗示了社会什么现状？老舍和 鲁迅的作品中有没有体现出对国事的关注？2 .师生齐歌唱半生雪（学生版）设计意图：让学生体悟到作家在塑造健康民族心理和引领时代精神走向的 使命担当，亦要勇于担起时代赋予的责任。五、课后读写练习学完这堂课，你受到什么启发？请结合你的阅读体验，写一篇400字左右的 随笔。设计依据：“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能 力的一种基本手段。六、板书设计：茶馆老舍品潜台词观众生相担时代责