《13荷叶圆圆》教学设计.docx

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1、教学设计方案模版教学设计方案课程一年级第二学期13荷叶圆圆课程标准根据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正 确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法， 努力建设开放而又有活力的语文课程。教学内容 分析人教版部编本第二册第13课荷叶圆圆，荷叶圆圆的， 荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动 的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷 叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里， 去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、 小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！教学目标感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地

2、朗读课文，感受 语言的优美。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词 语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培 养学生的创造思维。理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好 情感。学习目标认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学情分析孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了 在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙， 吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客 观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不

3、规范的语言。为了使他们 正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设 他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。重点、难点结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积 累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力， 培养学生的创造思维。教与学的媒体选择根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密 切联系学生的经验世界和想像世界课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、情境导入，揭示课题。.2二、初读课文，认识生字。.3三、再读课文，整体感知。.4四、细读课文，感悟体会。.5五、拓展课文，实践感知。.教学活动

4、详情教学活动1:情境导入，揭示课题活动目标将学生带入荷花池这一优美的情境中解决问题在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望技术资源播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动 态画面。学生欣赏。常规资源教师板书课题，学生齐读。活动概述播放课件，学生欣赏，教师引导：“这是怎样的荷叶？ ”学生 观察得出课题“荷叶圆圆”。 教师板书课题，学生齐读。教与学的 策略根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切 联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的 情境中。反馈评价在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。教学活动2：初读课文，认识

5、生字活动目标初知课文大意，认识生字解决问题初知课文大意，认识生字技术资源课件出示带拼音的生字词常规资源检查学生认识生字的情况活动概述学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。检查学 生认识生字的情况。师生做“我指你说”的识字游戏。教与学的 策略教师是学习活动的组织者和引导者，发挥其学习的主动性。大家 都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心， 使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能。反馈评价学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过 游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和 能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者， 这是有

6、效阅读的开始对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的 反馈教学活动3：再读课文，整体感知活动目标整体感知解决问题整体感知技术资源自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读常规资源自由选择自己喜欢的段落个别读活动概述课文共有几个自然段？再将课文完整自由地读一遍，读后将自己 喜欢的段落多读一读。学生评议，齐读课文。教与学的 策略对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、 乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一 目的。反馈评价阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读， 从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对 课文的感受、理解、欣赏和评

7、价的能力教学活动4：细读课文，感悟体会。活动目标细读课文，感悟体会。解决问题细读课文，感悟体会。技术资源播放动画课件，学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。常规资源教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？活动概述播放动画课件，学生在音乐声中欣赏。教师引导：他们在这一 池荷叶中会说些什么，做些什么呢？ 自主探究，合作学习课文 第25自然段，汇报交流。教与学的策略教师是学习活动的组织者和引导者，发挥其学习的主动性。大家 都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心， 使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能。反馈评价语文课程标准倡导新的学习

8、方式，让学生在接受式学习之外，学 会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作 精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对 课文内容形成初步的自我理解。教学活动5：拓展课文，实践感知。.活动目标五、拓展课文，实践感知。解决问题课件出示小鸟和小乌龟。他俩会对荷叶说些什么？技术资源课件出示小鸟和小鸟龟。常规资源个别自由说。活动概述课件出示小鸟和小乌龟他俩会对荷叶说些什么？学生自由说。教与学的 策略学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。反馈评价让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。 这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力

9、和 创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培 养了他们综合应用的能力评价量规评价指标评价标准描述评价好（20、15）较好（15、10）需努力（工0、0）自 评互 评师评听课情况（20 分）听讲认真，积 极发言，不开小差。听讲比较认 真，发言了但不够积极听讲不认真， 说话，没有发言生字词（20 分）会认会写本 课生字词，会组 词，会运用有个别生字 词不会写，不会 认，大部分都会组 词、运用一半以上生 字词都不会写，不 会认，组词能力差。课文朗读（20 分）能够正确流 利有感情的朗读 课文。课文朗读基 本正确，流利，感 情不够充沛。不能够准确 流利的朗读课文。积累（20 分）积极摘抄积 累本课好词好句， 会运用。及时积累本 课好词好句。基本 会运用。没有积极积 累本课好词好句， 不会运用，不知其 意。合作学习（工。分）善于与同学 合作学习，共同进 步，积极讨论。在小组内业参加讨论，但不够 积极主动。小组讨论时 不发言或发言少， 不积极主动。自评评语互评评语师评评语其它参考书小学语文人教版部编本第二册教科书和教师教学用书备注