信息工程学院普通本科生课程考核管理办法.docx

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1、信息工程学院普通本科生课程考核管理方法第一条普通本科生课程考核（以下简称“课程考核”）是评价学生课程成绩、检 验教学质量的重要手段，是教学过程的重要环节。为加强课程考核管理，完善课程考 核制度，提高教育教学质量，根据普通高等学校学生管理规定（教育部令第41 号），结合我校实际，制定本方法。第二条课程考核基本原那么。牢固树立以学生为本的理念，以人才培养目标为依 据，坚持知识、能力、素质相结合，强化评价主体的多元性、评价方式的多样性、评 价结果的客观性，按照课程不同类型，实施分类评价。第三条课程考核管理模式。课程考核工作实行教务处宏观组织、教学督导组督 查、教学单位具体组织实施的工作管理模式。教学

2、单位实行系主任负责，教研室主任、 课程负责教师、任课教师共同参与的管理模式。第四条课程考核范围与类型。课程考核面向人才培养方案中通识教育、学科专业 两大教育平台规定的各类课程。主要分为以下四种类型：理论课，无实验，以理论课 教学为主；综合课,理论与实验相结合，或者实践环节占有一定比例的课程；实验课， 独立开设的实验课程才支能课,音乐、体育、美术及其他专业以技能学习为主的课程。 实践育人平台的课程考核按其类型分工程独立评定。第五条课程考核主体。教师是课程考核主体，课程考核要突出教师主导作用。鼓 励教师积极探索学生参与评学的有效方式，并将评学结果合理应用到课程考核中去。 教师在设计课程考核方案时应

3、充分考虑用人单位反应信息以及企业行业最新标准要 求。第六条课程考核形式与内容。课程考核一般包括过程考核和期末考核，课程成绩 由平时成绩和期末成绩按比例折合构成，原那么上平时成绩占比不低于30%,具体比 例由课程负责老师根据课程类型报教研室研究确定。鼓励教师利用现代信息手段服 务课程考核。课程考核在注重考察学生对学科基本理论知识理解与掌握的同时，还要 注重评价学生的创新精神、合作意识与实践能力。第七条过程考核与平时成绩管理。过程考核一般包括学习计划评价、课堂表现 （含出勤、课堂讨论、小组互动合作）、平时作业、调查报告、读书笔记、实验报告、 课程论文、工程设计、过程测验、案例分析、文献综述、实验操

4、作、技能展示、作品 展示及其他要素。任课教师可以根据课程类型选择不低于3项要素作为过程考核的 主要方式与内容，每要素构成平时成绩的权重由任课教师自主设定。鼓励任课教师积 极探索过程考核与平时成绩管理的新方式、新方法。过程考核与平时成绩的管理须注 意以下几个方面：(1)进一步规范过程考核与平时成绩管理。过程考核要有详实记载和原始支撑 材料，成绩评定要有依据。相关材料由课程承当单位保存备查。过程考核与平时成绩 管理的规范性将作为教学检查与评估的重要内容。(2)过程考核要客观、详实，成绩评定要公开、透明。任课教师须在新课结束 前一周提交平时成绩报告单并告知学生，对取消期末考核资格或平时成绩评定“不合

5、 格”的学生，应及时予以警示。学生对平时成绩有异议，可在平时成绩公布一周内向 所在系提出复议申请。第八条期末考核与期末成绩管理。期末考核一般包括课程考试、技能展示、综合 考查三种形式。课程考试以笔试为主，一般分为闭卷、开卷、半开卷三种形式；技能 展示可采用口试、调研报告、课程论文、实验操作、技能展演、作品展示、工程设计 等形式；综合考查一般结合课程考试、技能展示两种形式进行。课程负责教师根据课 程类型和课程特点确定考核形式。期末考核与期末成绩的管理须注意以下几个方面： (1)期末考核要紧扣课程标准(教学大纲)，覆盖面要广，要能够客观全面评 价学生知识掌握情况以及分析与解决实际问题的能力。课程考

6、试组织以及期末成绩 评定须按照信息工程学院考试工作规程规范操作。(2)课程考试题型一般包括填空、判断、选择、名词解释、简答、论述、作图、 改错、设计、计算、证明、案例分析等题型，每套试题一般不少于4种题型并有一定 比例的客观题，各题型权重由课程负责教师根据课程类型报教研室确定；要注意试题 的效度、区分度和难易度，闭卷考试开放性、综合性试题比例一般应到达30%以上, 开卷考试开放性、综合性试题比例一般不低于40%。第九条课程考核过程管理。开学第二周，任课教师填报提交“课程考核方案”(见 附件)，并向学生公布。学期工作结束前，课程团队或课程负责教师对课程考核工作 进行深入分析，提出改进措施。新学期开学前二周，各系分专业、公共课承当单位按 课程对课程考核工作进行系统总结，并做好课程考核过程材料的归档工作。课程考核 开展情况将作为学校期初教学检查工作重点。第十条本方法自下发之日起施行，自2019级普通本科生开始试行，由教务处负 责解释。