四年级科学下册第二单元电路4电路出故障了教案教科版.docx

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1、电路出故障了【教学目标】1 .制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。2 .明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。3 .培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。【教学重难点】1 .用一种新的方法来检测电路一一做一个“电路检测器。2 .应用电路检测器检测并排除电路中的故障。3 .体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。【教学准备】每组小灯泡23个、导线假设干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导 线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。【教学过程】一、情景导入，聚焦

2、问题1 .出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流 动的。2 .说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3 .提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）二、学单导学，自主实验1 .实验前，明晰实验设计方案。1电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。做一个电路检测器。把简易电路中的开关撤除后，就形成了一个电路检测器。提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检 测器检测家用电

3、器的电路。3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记 录表补充完整。2 .实验中，围绕问题展开观察。（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。2）还有其他方法查找电路中的故障吗？3 .实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，建构认识交流检测情况。电路中的哪一局部出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？四、拓展应用，深化认识利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意平安用电。注意不能用电路检测器 检测家用电器的电路。【板书设计】电路出故障了1 .电路故障，电流中断。2 .造成小灯泡不亮的原因：小灯泡坏了；灯座松了，

4、没有连上；电池没有电了。3 .运用电路检测器检测故障：检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；不能用电路检测器检测家用电器的电路。【教学反思】培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教 材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地表达了它的精神。一、亲历过程，主动探究。在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、 讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的 思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。二、有效指导，标准检测。科

5、学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。比方在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学 生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自 己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从外表上看似乎 更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的开展这个 角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没 有更多的收获。如何引导学生标准科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使 用电路检测器。学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学 生科学素养的开展来说无疑是有很大帮助。