幼儿英语教育巧用原版电影助力孩子学英语.docx

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1、随着社会的开展，如何帮助孩子学好英语成了家长关注的热点。无论是汉 语还是英语学习，只有在生活中应用鲜活的语言才是孩子最好的学习途径。无 意间，我发现不少原版电影是孩子学习英语的好帮手。我家有两个女儿，大女儿游游4岁，二女儿游妹2岁。姐姐游泳有一段时 间痴迷于自己的公主梦，恰逢迪斯尼的英文版电影冰雪奇缘上映，于是我 带她去看了电影。选择这个故事，主要是考虑到影片设定的是姐妹二人的人物 形式，正好跟我家的情况契合，游游容易进入角色。另外，公主拥有魔法是游 游非常喜欢的超越现实的内容，可以借由故事跟随主人公实现自己的梦想。英语学习要防止一句一句地翻译。因为语言不仅是交流的工具，还是思维 的工具，只有

2、掌握了一种语言所代表的思维方式，才能在真正意义上掌握这门 语言。而翻译那么是通过母语代表的思维模式去解读另一种语言，是不可能学会 “地道”的外语的。另外，很多词语的内涵可意会不可言传，很难在两种语言之 间找到对应的词语，所以逐句翻译也不能保证意义的准确性。因此，带孩子看原版电影之前要做些功课提前给孩子讲述故事的框 架。讲述要选取孩子能理解的词句和故事角度。比方，游游更喜欢爱莎公主使 用魔法建立城堡，创造“雪宝”，愿意听里面的歌曲并学她们跳舞的场景；但对 大家说爱莎是女巫游游会很伤心，对汉斯王子的算计会不太理解。因此我就选 取她感兴趣的内容重点描述，对她不太能理解或会伤心的内容只作简略交代。然后

3、，我们像往常一样去看了早场电影。因为早场人相对较少，可以在观 影过程中跟孩子有简短的交流而不至于影响别人。果然，游游非常喜欢这部电 影，看完影片后对我说：“妈妈，我也是姐姐，我有魔法吗？ ”“嗯，你也有 magic。我不动声色地把核心词换成了英文。“那我的魔法也是天生的 吗？ ”“是，你也有天生的magic。”“对对,我也会制造雪！ ”游游开心地回应。 刚刚的对话中，她没有模仿我说的英文，但也没有出现交流的障碍，这说明她 在语境中听懂了 “magic”这个词。接下来的几天，游游一直沉浸在冰雪奇缘的世界里。一开始她觉得自己跟 爱莎公主是好朋友，慢慢又觉得自己就是爱莎公主。放学回来她告诉我：“今天

4、 燕子老师夸奖我说，爱莎的新头花真漂亮。吃饭的时候她会说：“爱莎觉得姥 姥应该蒸豆沙包，这样吃了热热的豆沙包，在冰做的宫殿里就不会冷了。”我趁热打铁，不停地在她的生活中应用诸如“magic”“Letitgo ! ”“My pleasure ! ”这样的词句。游游从只是听到后偶尔跟着重复，到慢慢开始在说话 时运用这些内容。看女儿对冰雪奇缘的兴趣一直不减，我又买来了影片的碟片，带着她 一起“精看”，每天30分钟，认真回味每一个情节，循环观看了不下10遍。由 于每天控制时间，女儿总会有点意犹未尽，因此观看时格外认真。看完之后， 我通常会跟她讨论故事情节，预测开展方向，或者一起创编新的故事。在讨论 中

5、我会悄悄输入一些英语词句。待女儿对全部影片非常熟悉以后，我在她游戏、吃饭等时候翻开CD,播 放冰雪奇缘的音频。由于经常听固定的音频，一次2岁的妹妹听到音频里 正在唱歌，就似懂非懂地喊：“安娜，安娜，安娜唱歌！ ”正在收拾玩具的游游 听了立即说：“不对，是爱莎在唱，她唱Letitgo,呢，这个歌只有爱莎会唱。” 经过几个月冰雪奇缘音频的渗透，当时貌似没有关注音频的游游，已经可 以准确地判断音频里是谁在说话、唱歌，并且能大致听懂说唱内容了。我们又用同样的方法一起看了新影片头脑特工队和经典影片海底总 发动，也取得了非常不错的效果。由此看来，只要抓住孩子的兴趣点，做到 事前准备，事后采用多种形式重复和巩固，在生活中巧妙创设相关语言的使用 场合，就能到达让孩子快乐学习英语的目的。