散文阅读整体感知初探.docx

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1、散文阅读整体感知教学初探近年来，江苏省语文中考现代文阅读以散文阅读为主，而散文阅 读历来就是阅读教学的重难点。难度表现在命题中既要求学生对文章 的思路、结构、主旨等有宏观的准确把握，又要对一些重要的词语或 语句有微观的精确解读。答题时既要体现对文本内容如行文思路、思 想情感等的领会，又要掌握基本的如语言、表达等方面的技巧。其实 经过仔细研究和实践，这些要求的落实都离不开对文本的整体把握。 所谓“知己知彼，百战不殆”，学生在平时的训练过程中，如果能从 最近几年的中考散文阅读理解题中找到一些基本的答题规律，摸索出 自己的解题思路，按照科学高效的原则去整体感知赏读散文，一定会 起到事半功倍的效果。笔

2、者结合教学实践，简单地谈谈散文阅读整体 感知的几种做法。一.走进文本，辨识文体进行散文阅读，要引导学生走进文本，与文本对话。对话的首要 任务是正确识别文体，因为文体是一种文本经过长期积淀与铸造而形 成的规格和模式，它全面反映了文本从内容到形式的整体特点，体现 与内容相适应的基本形式。把握散文这一文学体裁的基本特征，了解 散文一般都是借助具体的“寓情物”，通过表现它们的特点加上作者 特有的理解含蓄地传达主观、个性的想法和观点。我们可以选用相应 的阅读方法阅读，”由具体到抽象”，准确地把握文章的内容要点，从 而大大提高阅读效率。要进行散文阅读，首先要在文章中找出“寓情物”，即在散文中 用来表情达意

3、的人物、事物、景物、器物等等。依次抓住他们的不同 特征，用统一的圈画方法重点标注，这样可以在基本内容上把握全篇。 然后逐一找出这些寓情物的特征，外在显性特征和内在隐性特征，可 以用不同的圈画方式区别标注。例如，在阅读倾听原野时，走进文本后根据语感或基本内容 确定文体是散文后，首先要找到“寓情物”“树”，理出相关直接描写 树的文本区域，然后依次从文章中找出树有“丑陋”、“憔悴”、“枯瘦”、 “矮小”、“衰老”等外在特点，还有“散漫”、“普通”、“自由”、“悄 无声息”、“不怨恨、不愤怒、不呼号、不抗争”等内在特点，而这些 特点分布在文章主体部分的各个区域，找到“物”和“特点”，就可 以很好地帮助

4、我们熟悉内容，也为后面把握树的象征意义（象征生活 在原野上的广大农民）打下基础，也提供了分析辨识的根据。二、熟读文本，把握“要言”陆机在文赋中说：“立片言以居要，乃一篇之警策”。这里 “居要”“片言”就是以点带面感知文本的突破口，把初读文本掌握 的“物”、“特征”的“点”逐步扩展成“面”，引领学生循序渐进地 揣摩和思索。1 .标题：标题是文章最重要的信息来源，打开这扇窗“窗口”，就能探寻 到很多奥秘。有的散文标题提示了写作对象，如野菊紫藤等, 有的标题暗示了感情基调，如乡村的阳光、与植物一同生长中 的“乡村”、“一同”等字眼。有了这些“窗口”，很多文本的提示性 信息会更好地由“隐性”转化为“显

5、性”，很多问题就会迎刃而解了。2 .线索：秦牧在散文创作谈中说过：“用一根思想的红线穿起生活的 珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才能为整齐的珠串。”在散文阅读时 如果能理出一条清晰的线索，就可以概括出一个个富有诗意、哲理和 情意的“珍珠”，自然也就能最终掌握整条光彩熠熠的珍珠项链。例如，母爱的硬度中“母爱的硬度”在文中篇首、篇中和篇 尾多次出现，在内容上提示了读者全文主要是围绕“母爱”选择了众 多能体现“硬度”的典型事例，从而让读者明白作者是对母亲从小到 大对自己和兄弟姐妹们严厉严格的爱的赞美、敬重之情，深化和突出 了文章的中心。全文首尾呼应、结构严谨，分析文本时如果能始终抓 住这条线索，学生就能

6、自然而然地从整体上感知和把握住了行文的思 路，循序渐进地理解掌握文章的深层次意蕴。3 .关键句：关键句是指那些能概括段意的语句、揭示文章主旨的语句或者是 抒情议论性的语句。有时候还可以是在结构上起到总领、总结、承上 启下的语句。阅读时引领学生用笔做上记号加以突出强调。例如，在阅读原下的日子时，很容易就能发现第二小节的最 后一句话对上文起到了很明显的总结作用。此外，“二月二”、“秋来”、 “大雪漫地”暗示了全文是按照“时间顺序”来描写原下的乡村景色 的，表现了原下景色的生机勃勃，抒发了作者的喜爱和赞美之情。抓住了这些关键词句，就可以凸显出散文的行文思路和内涵主旨。4 .文章的注释。注释往往会交代

7、文章的创作时间、出处以及作者的相关情况，可 以很好地帮助我们在阅读时“知人论世”，更好地结合作者及时代背 景，准确把握内容和中心。例如，在原下的日子中，文章最后有这样的一个注释：“作 者祖居的老屋就在鹿原北坡的村庄里。”关注到这点，我们就可以首 先确定文本抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情，更准确完整地把握 了中心。三、研读文本，架设“结构”一般来讲，文章的结构体现了有意义有联系内容间的先后安排顺 序和行文章法。散文很多都是扣住写景、叙事、状物等内容，在此基 础上言情、抒怀、阐理，概括一点讲就是，明确“写什么”后再确认“怎么写”的问题。阅读 时指导学生综观全局，把握作者的思路，找出课文中各部分内

8、容间的 联系，从而深入理解文章的核心。可以重点圈画出体现文章结构的词 语，达到深刻准确理清文本结构的目的。例如，在阅读分析倾听原野时，通过研读文本发现了 “我对 面”、“林子后面”、“远方冬日下”、等提示文章结构的关键词。如果 我们能够根据这些关键词分析出文章的写作结构，那么文章的中心思 想就显而易见了。四、赏读文本，揣摩“主旨”散文的主旨就是“为什么写”，即文章的写作意图，表达的情、 理、观点。有了前面“写什么”的基础以及“怎么写”的关键思路， 把握散文主题就顺理成章了。可以寻找文中现成的中心句和提示主题 的关键词句，也可以通过具体所写的内容揣摩表达了作者什么样的观 点、态度和感情，从中归纳

9、出作者要表达的主题思想。例如，在阅读紫藤一文时，我们一开始会觉得内容很杂、很 抽象，一时有点不知所措。但是通过把握“寓情物”紫藤的特点和行 文的基本思路后，发现其实作者写了两种生命状态的紫藤：冬天的紫 藤、春天的紫藤，对照它们的不同特点可以帮助我们联想到它其实象 征了人的两种人生状态：逆境、顺境。这样就可以化抽象为具体地告 诉我们文章的中心：人无论身处顺境还是逆境，都要保持努力昂扬的 精神，像紫藤一样具有顽强、宽厚豁达的人生观。总而言之，散文阅读要有着眼全文的意识和立足整体的思想，力 争更好地掌握整体各部分之间的规律和联系，使之互为补充，这样才 能事半功倍，最大限度地获取文本的有效信息。因此，在散文阅读中, 教师应引导学生从整体出发，全面分析文章，最终达到理解文本中心 思想的目的。