落实责任教育助力幸福人生.docx

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1、落实责任教育助力幸福人生有效地组织和实施教学过程是教育工的责任，而教育的指向性目标 是培养”对社会和家庭具有终身责任感与幸福感的人。从教育责任 到责任教育，不只是概念顺序的不同，而是一种教育理念与认知的 变革。一、责任教育的重要性责任心是学生健全人格的基础，更是能力开展的催化剂。培养学生 的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上, 就应该学会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责，这 样才能自尊、自立、自强，才会有同情心、正义感。现在的学生，生 活条件优越，见识相对广泛，但他们的行为却表现出了他们责任心缺 失的一面。培养小学生的责任心，可以说关系到学生将来的命运，决

2、 定着学生的人生。因此，作为教育工，我们必须格外关注对小学生责 任心的培养，使他们能够认识责任，敢于承当责任，将来才能适应社 会开展的要求。二、多元共生的责任实践责任教育，以全人教育或跨界教育思想实施为支撑，安徽省合 肥市梦园小学通过办学理念的实践，依据l+x责任课程与自主责任 构建及多元化学生评价形式，形成独有的社会、学校、家庭多元共生 的教育模式。X责任课程从未来与开展的角度看，提供多元化、启蒙性的潜能 激发平台，构建与未来生存相关的多元课程（课堂），责任微课与社 会实践类课程就显得非常重要。因此，学校以生存性要素为纲，以发 展性要素为维，编织出属于梦小的X责课程（课堂）体系。简单设 计为

3、六大类：人文开展、科普开展、艺体特长、文化传承、责任实践、 创新开展。自主责任构建 从知识的学习来说，真正的学习起点是三 年级，一二年级是以责任习惯、责任品质为主的构建与形成阶段。需 要通过社会、学校、班级、社团、家庭等的责任情境构建，形成自主 能力、自我管理、自律习惯等等自主责任要素的养成。再经过小学 36年级的强化，终身自主学习与优秀社会公民的责任意识就能初步 形成了。课堂教育具有滴水穿石的作用，要抓住课堂教学的契机，在点滴 中因势利导，适时对学生进行责任教育。基于这些要求，平时，我在 充分尊重学生身心开展规律的前提下，把德育目标与各学科教材所蕴 含的德育因素，自然、有机、不露痕迹地结合起

4、来，使德育内容在潜 移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。注重抓小学生学 习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，要学会听讲、回答问 题、认真读书、按时完成作业，这些良好的学习习惯的养成就是自己 应有的责任。如为了课堂学习有个好纪律，教育小学生面对知识不能 单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在课堂学习中，调动自己的 各种感官，认真听讲，努力思考，让自己融入到教学活动当中，在学 习中能始终认真，说明学习的责任心就强。通过对课堂纪律的管理， 学生上课普遍自觉守纪律了，但往往是上班主任的课守纪律，而上其 他课就放松了。针对学生的两面性，我要求学生不仅要上好班主任的 课，更要上好其他学科的

5、课，这是每一个学生的责任。通过在课堂教 学中不厌其烦地反复抓抓反复，塑造了学生上课主动学习的责 任心。现在同学们逐渐上课自觉了，视上课专心为己任。当其他老师 在家长会上说明自己喜欢在我们班上课的心声时，我知道，这是平时 同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。三、责任教育的可设计性教育需要设计，是责任教育的基本指导思想之一。通过精心的设计, 力求创造合适每个个体的教育。责任教育三阶段第一阶段是责任感知二一二年级的学生处于责任感知阶段，每 个孩子有自己特有的家庭教育情境预设与实施，有自己个体不同的智 力、非智力的多元因素差异，这些不同责任教育环境，使孩子在学校 显现出不同的差异性。因此作为教

6、育引导者的学校、家庭有责任带孩 子尽可能多的接触人与环境，让学生用正确的责任去感知人与环境的 真实情境。如：家长工作环境的情境体验、各种生活与工作环境的责 任感知等等。第二阶段是责任体验。此阶段的学生已经获得足够的学习能力与 自我管理能力，因此，教育的设计应该转向尽我所能家庭和学校 应该从共同的责任目标，不同的责任角度，帮助学生去构建可行的学 习与体验策略，激励他们自主学习与生活责任的构建与体验。第三阶段是责任能力。此阶段的责任教育规划是加强责任能力o 这个学段的学生是相对成熟的学习与生活个体，有了一定的学习与生 活能力，可以在自主责任范围内解决一些因自身和周围环境变化而带 来的问题。责任主体

7、化知道为做到知道不难，做到不易，知道是前提，做 到是过程。可以从生存、生活、成长、开展等几个维度编织立体的实 践平台，力求让每个责任主体实现从知道到做到的转变。首先，是知道环节的训练。在知道环节中对未来世界的认知， 可以定期或不定期地请相关领域的专家、学者、专业人、社区工、社 会实践的非专业人士和有特色专长的家长等与学生交流，给学生带来 更多未知世界的知识，初显对未知领域的潜能触感。其次，是做到环节的训练。要求家长和班主任协作完成从“知道 到做到的实践转变。如：开展家校互动微课之家长职业体验活 动、班企互动实践的体验行旅程活动、社区公益性体验活动通过活动 的设计，做到环节的实践体验，增加学生了

8、解社会、了解职业、了解 自己及了解更多未知世界的机会，并在尝试或获得犯错、失败、跌倒 等挫折体验的感知，给自己一份责任。四、责任公民的构建通过X责任课程，依据学生的思维、年龄及生活环境进行设计， 致力于为学生创设一个实现公民责任教育的机会与平台，培养符合未 来社会要求的社会公民，这也是责任教育的核心要素之一。学校或班 级应该更多地通过家长资源，构建各种有益于学生公民责任意识体验 生成的公益社团，为孩子创设公民责任体验的机会与平台，寻找、体 验身边的社会责任。如：开展文明家长公民责任设计活动，引导学 生感受观察到的不文明现象，通过提供呼吁大家遵守秩序，做一个文 明守那么的好家长、好公民。苏联教育家马卡连柯明确指出：培养一种 认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。责任教育作为德育教育 的一个重要方面需要每一个教育工进行深入的研究和思考，也是广大 教育工义不容辞的责任和长期的任务，责任教育任重而道远本文为安徽省2022年教育规划课题小学随迁子女责任担当素养 的实践与探究（立项编号：jil9012）阶段性研究成果。（单位：安徽省合肥市梦园小学教育集团）