高中课文解析和正确的学习方法.docx

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1、高中课文解析和正确的学习方法烛之武退秦师解读晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（晋文公和秦穆公 联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且先依附于晋国而后来又依附于 楚国。晋侯：指晋文公。秦伯：指秦穆公。周封诸侯有公、侯、伯、子、 男五等爵位。“晋侯”“秦伯”是称其爵位；而“晋文公”“秦穆公”是称其 谥号。无礼于晋：晋文公为公子时流亡各诸侯国，曾经过郑国。郑原本是晋 的附属国，但晋献公以后，晋开始衰落，郑转而依附楚国，所以当公子重耳来 到时，没有以应有的礼遇相待。贰于楚：指晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵 帮助楚国。贰，从属二主。）晋军函陵，秦军?南。（晋国的军队驻扎函 陵，秦国的军队驻扎

2、?南。军：动词，驻扎。函陵：郑国地名，在现在河南 省新郑县北。?南：？水的南面，今河南省中牟南，也属郑地，fano ）开篇虽 只寥寥数语，对于全文却关涉极大。它不仅暗示郑国危在旦夕，为主要人物的 登台布置了背景，而且为烛之武游说成功埋下伏笔。首先，秦晋围郑的两个原 因都只关系晋国，而与秦国无关，为烛之武离间秦晋提供了可能。其次，秦、 晋军队分驻两地，互不接触，为烛之武的秘密活动提供了条件。第一段交代晋秦围郑的原因，叙述秦晋的军事态势，说明郑国危如累卵的 情势。佚之狐言于郑伯日：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必 退。”（佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派遣烛之武去见秦穆公，他 们的军队一定

3、会撤退的。”佚之狐：郑国大夫。佚，yio郑伯：郑文公， 前672年至前628年在位。若：如果。使：派遣。）大敌当前，国难临 头，佚之狐提出分化秦晋联盟的策略，又力荐烛之武赴此重任，由此见出佚之 狐的超凡见识和知人善举，也从侧面渲染出烛之武超群的外交才干。公从之。 辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（郑文公听从了 他的建议。可是烛之武推辞说：“我在年轻的时候，尚且不如别人；如今年老 了，不能干什么事啦。”辞：推辞。犹：尚且。已，同“矣”。）烛之 武婉言推辞，表面上是说自己年纪衰老，无能为力，实际上是借此以泄其长期 不得重用的怨愤。公日：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过 也。然郑

4、亡，子亦有不利焉。”许之。（郑文公说：“我没能早先重用您， 现在有急难才来求您，这是我的过错。但是郑国灭亡了，对您也很不利啊。” 烛之武答应了这件事。子：古代对男子的尊称。是：这。过：过错。 然：表转折，然而。许，答应。）郑文公先勇作自我批评，接着话锋一转， 以亡国之害婉劝。烛之武深明大义，不计个人得失，毅然赴任。国难当头，郑 国君臣化解矛盾，上下齐心，同仇敌性。第二段写佚之狐提出瓦解秦晋联盟的破敌之策，烛之武不计个人恩怨，以家利益为重，毅然接受出使秦军的使命。夜缱而出。见秦伯，日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。（夜里，烛之 武用绳子缚住身体，从城墙上掉下去。见到了秦穆公，说：“秦、晋两国军队 围

5、攻郑国，郑国已经知道自己就要灭亡了。缱：zhui,用绳子拴住人或物从 上往下送。既：已经。）烛之武说秦，先以哀兵出之，坦陈在强国面前，郑 国必亡，求得秦穆公同情。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（假若灭了郑 国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。执事：左右办事的人。不说麻烦 您，而说麻烦您部下办事的人，是对对方的尊敬。）接着出人意料，不是站在 郑国的立场，请求秦国退兵，而是站在秦国的立场，直言如果亡郑于秦有益， 则请秦国进军。烛之武仿佛不是郑国的说客，倒是秦国的谋士，这便迎合了秦 穆公的心理，能够博取他的好感。又避开了出使的目的，不谈如何使郑国不 亡，而谈郑国该不该亡，解除了秦穆公的戒心。可见烛之

6、武游说策略的高明。 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。（秦如果越过邻国晋国而把远方的郑国当作自己的边邑，您知道这件事是很困 难的。为什么因灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？晋国的势力雄厚了，您秦 国的势力也就相对削弱了。鄙远：以远国为边鄙。鄙，边邑，这里用作动 词。远：形容词活用为名词，这里代指郑国。焉：何，为什么。用：因， 介词，表原因。陪：增加。邻：邻国，指晋国。）从地理位置分析：秦在 西，郑在东，晋居秦郑之间，“越国以鄙远，君知其难也”，秦不需要亡郑， 亡郑于秦无益。从结果分析：“亡郑以陪邻”“邻之厚，君之薄也”，厚晋必 薄秦，亡郑于晋有益，于秦有害。独之武站在秦国

7、的立场，从反面申述，说明 郑不可亡。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无 所害。（如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上招待过往客宾的主人，贵 国使者往来，郑国供给他们食宿，这对您秦国也没有什么害处。舍：放弃。 东道主：东方道路上的主人，郑在秦东，故可以招待秦国过往使者。行 李：出使的人。原写作“行吏”，后习惯写做“行李”。共：？而？，同“供”，供给。其：指代使者。乏困：指食宿方面的不足。行而无资谓之 乏，居而无食谓之困。）“舍郑”“君亦无所害”，这是从正面分析：存郑对 秦有利。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之 所知也。（况且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应把焦

8、、瑕这两座城池 割让给您，然而他早上渡过黄河回国，晚上就在那里修筑防御工事抗拒秦国， 这是您所知道的。赐：恩赐，这里指秦穆公于周襄王三年派兵护送晋惠公回 国，立为国君的事。焦、瑕：晋国两邑名，都在今河南陕县附近。济：渡 河。设版：指版筑防御工事。版，筑土墙用的夹版。焉：于是，在那里） 从历史事实分析，晋忘恩负义，出尔反尔，“许君焦、瑕，朝济而夕设版 焉”。言下之意是，晋这样的盟友不可信，秦不可与晋结盟，助晋灭郑必不得 好报，提醒秦别忘历史教训。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西 封，若不阙秦，将焉取之？阙秦而利晋，唯君图之。（晋国哪里会 有满足的时候呢？他在东边把郑国成为他的边邑以后，就会再

9、向西扩大它的边 界。如果不侵损秦国，晋国将从哪里取得它所贪求的土地呢？总之，灭掉郑 国，就会使秦国受到损害而使晋国得到好处，请您好好考虑这件事吧。”何 厌之有：即“有何厌”的倒装，厌，满足。之，起前置宾语的作用。封：疆 界。这个“封”字，用作动词，“封郑”，以郑国为边境；下一句的“封” 字，用作名词。肆：延伸、扩张。阙：que,侵损、削减。焉：哪里。 唯：句首语气词，表示希望。图：考虑。）从晋国本性分析，“夫晋，何厌 之有？ 晋欲称霸诸侯，“既东封郑”，必将“肆其西封”，故从战略上看， 晋不是秦之同盟，而是秦之最大威胁，是郑与秦共同的敌国。秦伯说，与郑 人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（秦

10、穆公听了这番话，很高兴，和郑 国订立了盟约。委派杞子、逢孙和杨孙等人守卫郑国，于是秦军就撤回了。 说：同“悦”。杞子、逢孙、杨孙：三人都是秦国大夫。杞，Qi,姓。逢， Pan?,姓。）“秦伯说，与郑人盟”，烛之武游说成功。综观烛之武说辞，内 心里处处为着郑国，但言词间却又完全站在秦国的立场，晓之利害，陈之得 失，有理有据，深刻透彻。说明郑不仅不能亡，不仅应该存，而且与秦有着共 同的战略利益。穆公不由不心悦诚服，使秦终于与郑由交战国变成同盟国。第三段写烛之武动之以情，晓之以理，从多个角度陈述利害得失，不仅说服秦穆公撤军，而且促成秦国与郑国联盟。子犯请击之。（子犯请求按原计划进攻郑国。子犯：晋国大

11、夫狐偃， 晋文公舅，“子犯”是其字。之：指郑国。）公日：“不可。微夫人之力 不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不 武。吾其还也。”（晋文公说：“不行。假如没有那个人的力量，我是不会 到达今天这个地步的。依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失 去自己的同盟者，这是不明智的；用同盟国内部混乱相攻代替联合一致，不符 合武德。我们还是回去吧。”微：没有。用来表示一种否定的假设或条件。 夫人：那人，指秦穆公。因人之力：晋文公曾在外流亡十九年，最后得到 秦穆公的帮助，才回到晋国做了国君。因，依靠。敝：损害。与：结交， 亲附。知：通“智”。易：替代、改变。不武，不符合武德。武

12、，指使 用武力时所应遵守的道义准则。其：表祈使语气的副词，还是。）亦去之。 （于是晋国也撤离了郑国。去：离开。）写晋国撤军，交代战事结局，呼应开 篇“师必退”。子犯主张继续攻郑，晋文公看出秦郑已经结盟，此时攻郑实际 上是与秦交战，而与秦交战尚不到时候，道义上也说不过去，于是果断决定撤 军，对比中见出二人战略眼光的高低。明明是与秦交战力不从心，却能找到冠 冕堂皇的理由体面下台，这样不会挫伤士气，又足见晋文公机智。末段交待秦国撤兵之后，晋国也不得不退军，郑国得以解围转安。高一学习方法 教你四招“全身心学习法”上课易走神、注意力不集中，成了很多和头疼的问题。晨报-易思”在线学 法导师”针对注意力分散

13、的不同原因，推出四大招教你全身心投入，时刻保持 巅峰状态。学习篇课上问题决不拖到课后课前不，上课听不懂，容易走神；课前充分，自我感觉全懂了，容易分 心。对前者，课前做好，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去，注 意力就容易集中。对后者，不妨认真听听讲课，检验是真的全都懂了，还是只 懂了个大概。此外，有的授课时往往强调难懂、易出错的地方，或用顺口溜等 概括。上几分钟的点拨，往往胜过学生课后几十分钟、甚至几小时摸索，要充 分利用资源，做到课上问题决不拖到课后。认真篇我是一个注意力很集中的人学习时心里烦躁容易分心 高三，越紧，不易集中注意力。此时先别忙着学 习，停下来慢慢自我放松。可以躺在床上

14、或坐在椅子上，闭眼，自然呼吸，然 后做3到5次深呼吸，同时配合握拳、咬牙、绷紧全身肌肉，把注意力集中在 双脚上，默念“我的脚越来越沉重了，体验从脚到全身的沉重感。坚持一段 时间后，就能随时进入放松状态，把注意力集中在当前学习中。此外，学生平 时可制作自我肯定清单。用“我上课的时候能迅速集中注意力！”等具体明 确、可操作的语言，写出自己在不同场合集中注意力的表现。并在每天起床 后、临睡前用肯定有力地语气大声朗读，进行自我暗示；也可以把声音录下 来，经常聆听。环境篇人乱我不乱，境乱心不乱有学生抱怨，上课时老喜欢转笔、做作业时总会不自觉地动来动去，不知 不觉就走神。学生要学会为自己营造良好的学习环境

15、，如整理好书桌再看书， 把零食、耳塞等容易引起分心的东西放到视野之外，或者选择干扰少的场合看 书。此外，也要有意识地训练自己在有干扰环境中集中注意力的，努力就能做 到“人乱我不乱，境乱心不乱。”生活篇合理休息保持充沛精力有些学生为了多学习，中午、课间都不休息，晚上还要开夜车，结果第二 天上课昏昏欲睡。其实只有身体好，学习时精力才会充沛。学生应该合理安排 作息时间，尽量不熬夜。每周保持锻炼身体10-12小时。此外，家长要做好后 勤保障。注意学生膳食合理搭配，特别是注意早餐营养，多吃鸡蛋、牛奶和水 果，培养学生不偏食和挑食的习惯。高中语法：高考语文三板块不能厚此薄彼二重视民族传统文化还有2005年

16、秋季高考现代文第一个语段，这是关于民间剪纸艺术的。民间 剪纸艺术，在某些学校也可以作为一门拓展课来开，这是弘扬我们民族传统文 化的具体体现。如果开设了这门拓展课，对于第5题，你将受邀参加全国民间 工艺研讨会，请就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲，同学们断然不会是无 话可说的。另外，扇面艺术也是中国传统文化精髓之一。有条件的话，也可以开设 扇面艺术这样的拓展课。2006年春季高考现代文第一个语段，就是对扇面 艺术的介绍。如果同学们参加了这样的拓展课学习，对扇面艺术有一定的了 解，甚至对扇面有了一定的艺术欣赏眼光，对完成文后的问题会有较大的帮 助。像第4题，请任选所附的一幅扇图，作一简评;第5题，

17、有人说，现在都用 空调、电扇，传统的扇子可以退出生活舞台了。你同意吗?请从两个方面说明理 由，对扇面艺术有一定了解的同学，回答这两道问题可能就胜于其他同学，如 回答第5道题，最起码从艺术和收藏价值这两方面来说，扇子也不该退出生活 舞台，因为扇子毕竟代表一种文化，这种文化和我们每一位普通老百姓的生活 都有联系。高中语文学习：使用叹号应注意的几点1)有人为了表示感情丰富，频繁使用叹号，不该用叹号的地方也用了。有 人见到公路上有用”表示危险的标志，行文时就在“危险” “严重”等后 面也用了叹号，这是不对的。(2 )两个或三个叹号同时使用是可以的，但以少用为宜。表达强烈的感情 主要靠句子的内容和词语，

18、不是靠叠用的叹号。叹号不宜多用，用滥了反而起 不到应有的作用。(3 )两个叹词连用，一般只在后面一个叹词后用叹号。例如：“阿， 阿！”伊又吃了惊，觉得全身的毛孔中无不有什么东西飞散，于是地上便罩满了 乳白色的烟云，伊才定了神，那些小东西也住了口。也有在两个叹词后面都用 叹号的。例如：“救命啊!救命啊！”声声凄惨的呼喊，消失在夜幕降临的响水 县境的会路上。(4 )感叹句、祈使句的谓语前置时，叹号要放在末尾。例如：多壮观呀， 贵州的黄采树瀑布!句子前有叹词，后面是个感叹句，只在末尾用叹号，前面的 叹词后面用逗号不用叹号。例如：啊，这增品是多么丰富啊！(5 )表示强烈疑问的句子，可以把问号和叹号同时

19、用。问号和叹号并用 时，应把问号放在前面，因为表示强烈疑问的句子，首先应是疑问句。例如： 自己能买上车，还白住我的地方？！(6 )叹号一般只用在末尾。叹号是句末点号，除了句子开头的“唉”“啊”等感叹词或“各位代表” “阿爹”“大伯”等称呼语后用叹号外 (也可以用逗号)，一般都只用在末尾，而不在句子中间用叹号。下面例句中的 叹号应改为逗号，把“月良装”后面的句号改为叹号;如不改，这个句子出现两 个句末点号，成了两个句子，语意就不同了。另一位站在旁边的日本人插嘴说 道：“令人惊叹!服装。”(7 )叹号在引语后面时，不管是完整引用还是部分引用，一般应保留。例 如：拉拉队的同学们喊着“加油!. “加油

20、！ ”的号子。高二语文愚溪诗序一、导入从导入，让介绍他所知道的柳宗元，引出课文。柳宗元(773-819)字字厚，祖籍河东(今山西省永济市)，世称柳河东。21 岁中进士后，做过蓝田尉。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。唐朝家、诗人， 与韩愈一起倡导古文运动，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内 容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈散文齐名，同被列为“唐宋八大家” 而并称“韩柳”。代表作是捕蛇者说。所作散文峭拔矫健，说理透 彻。(视学生了解作补充)二、解题八愚诗诗已亡佚。(我们曾学过王羲之兰亭集序，启发学生回忆、发言，以旧带新

21、。)“序”是属于实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边的文章。可以 记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。后来又有了宴集序，赠序等。古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一 人作序，是为宴集序，如王羲之的兰亭集序。又有虽无聚会，也相赠，以 表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，如宋濂送东阳马生序。愚溪诗序是柳宗元为八愚诗写的序，说明作诗的缘由。“八愚” 的总根是“愚溪”，所以用愚溪诗序命名。只是，当年柳氏写的八愚 诗早已佚失，而这篇序却一直传诵。除了篇末一句，这篇序也可以作为柳宗 元写的山水游记一例来看待。它和柳宗元创作的永州八记一样，借山水来 抒发胸中的抑郁，把叙事，议论，抒情糅合在

22、一起，行文曲折多变，吞吐万 端，是柳宗元在永州的刻意之作。(视学生了解作补充)三、诵读课文，疏通文字。四、分析理解课文(1)本文的线索是什么？(2)文章中都写了哪些景物，作者为何以“愚”名之？(3)作者是真“愚”吗?为什么？本文写作背景公元805年，就是顺宗李诵永贞元年，王叔文、王？、柳宗元等人入主朝 廷，发动了一场革新运动，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，做了一些对人 民有益之事。由于主客观的原因，这场运动只维持了 146天，便被宦官勾结豪 门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后，杀了 王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被贬到永州做司马的。柳宗元到了永 州，为了排遣他

23、淤积在心中的愤懑不平，写了一组寄情于山水的诗。已经佚失 的八愚诗及愚溪诗序就是此时所写。学生分组讨论完成，出示时代背景，提醒学生结合时代背景分析、理解;各 组派出代表发言。提示：全文以“愚”字为线索，把自己之“愚”、溪水之“愚”融为一 体，互相衬托。在作者笔下，溪、丘、泉。沟、池、堂、亭、岛（八愚）仿佛全 是自己的苦难知己。作者的用心，不只是为了写这个“愚”字，愚人愚山愚 水，而是在淡然不露声色中，表现了作者对这些奇山异水的热爱和被贬而不能 有所作为的思想感情。阅读时要紧紧抓住作者的“情”，而这“情”又由一个“愚”字所体现， 因此，抓住“愚”字这一线索，也就抓住了全文的纲。文章第1段就抓住“愚

24、”字，写出“愚溪”的来历，“古有愚公谷，今有 愚溪人”，原来这“愚溪”是因“愚人”而来。有“愚溪”还远不够，接着第 2段又有了“愚丘” “愚泉“愚沟” “愚池” “愚堂” “愚亭” “愚岛”。 在两段写景的基础上，第3段开始议论和抒情，把情感融入景物，将景物拟人 化，把“八愚”之景当成知己，并借景的种种特点与他的倔强耿介性格联系起 来，把景物与自己化为一体。为了抒发自己的郁愤，第4段作者又将宁武子、 颜回的“大智若愚”和“装愚”与自己相比：“凡为愚者，莫我若也。”这真 是说不出的心痛！高考语文备考全攻略整理一、基础知识要抓牢。在整个150分的试卷中，基础部分的题应该抓牢抓 死，不丢分。这些题为

25、：背默（6分）、成语（3分）、病句（3分）、衔接（3分）， 还有稍有难度的小阅读（9分）、文言文客观选择（9分）。二、查漏补缺主攻弱项。除了基础知识题，考生心里应有语文类型认识， 把每一块都要做系统整理，有选择性着重复习。如文类，自己心中要明白平时此类题中哪个易出错，然后理清该类题的做 题思路，而不是盲目多做题;再如大阅读，自己平时是在文学类方面做得好，还 是在实用类方面做得顺手，然后，看自己在此类题中哪个最易失分，再进行针 对性训练。三、关注难题，不失大分。对自己平时易失分的题，心里不要惧怕，要知 道此类题的出题特点，掌握其要领，明白易得分的技巧，做到即使难度大，也 要不失大分。四、作文求稳

26、，稳中求新。作为重头戏的60分的作文，在考试前这段时 间，一是分类型复习一下各类型作文的审题要点和技巧，二是要准备、背诵不 同类型的作文素材，三是要明白高考应试作文得分点，无论审题还是写作，都 要稳中求新。【总结】高考语文备考全攻略就为大家介绍到这儿了，在高三阶段，大家 也应该要多了解一些高考备考知识，为高考而做准备。高考作文临场十大问题应急措施问题一：看到作文题目心里就发慌措施：1.闭目养神深呼吸，让全身放松，冲淡紧张情绪;2.反复默念作文题 目，及时记下头脑中迸发的火花。问题二：担心跑题，心里没底措施：1.将材料中的内容进行分解;2.确定哪些内容是主要的;3.将主要内 容中的关键词语扩展成

27、一个判断句，以此为作文中心;4.在作文中反复出现关键 I司语。问题三：不知选择哪一种文体措施：1.选择自己最擅长的文体;2.选择自己有材料储备的文体;3.平等条 件下优先考虑记叙文。问题四：找不到所需要的材料措施：1.从课本中找材料，特别是、等人文学科;2.从看过的电视、听过 的广播中找材料;3.从身边生活中找材料;4.从眼前的中找材料。问题五：想要创新，又怕出差错措施：1.选择新鲜材料，给阅卷以创新感;2.换一个角度思考，一般人总是 从正面表现话题主旨，你可以试着从侧面出击;3.从一个新的角度引述分析材 料。问题六：写到一半时想换一种文体措施：1.保留原有内容巧妙过渡;2.议想改为记叙文，可

28、将议字转换为人物 的心理活动，并在关键处加入适当的语言;3.记叙文想改为议，可以把记叙材料 作为论据，把记叙内容转换为社会现象。问题七：害怕写到中途卡壳措施：1.在草稿纸上列一个简要的提纲；2.确定几个领属全文的关键词语或 关键句;3.对提纲和关键句进行修改。问题八：文章要结束了，字数还不够措施：1.从另一个角度写一段，这一角度的内容不能画蛇添足，要围绕中 心（主旨）进行;2.对前文内容再进行挖掘、归纳，或总结全文，或揭示文章主 旨；3.适当引用名言、诗赋、歌词等，为文章添彩。问题九：用于写作的时间不多，作文想写快一点措施：1.审题时注意勾画命题要点，提醒自己在写作文时突出这些要点;2 高一.列一个简要的提纲，避免在写作过程中思维中断;3.记下脑中迸发的思维 火花，然后寻找出它们之间的联系;4.回忆以前读过的、写过的作文，想一想它 们与眼前的作文题在内容和形式上是否有相通之处;5.从最受感动、最有话说的 那一点开始动笔;6 .提高写作速度的同时要注意保持卷面的整洁。问题十：写到中间，发现偏题措施：1.审视话题和自己已写的内容，找出两者之间的联系;2.用概括句、 转折句将所写的内容与话题“焊接”在一起;3.在接下来的写作中，在自然段的 开头、结尾以及文章结尾等处适时点明主旨。